文學化操行評語更能滋養學生身心

楊漢權

摘要：操行評語是否客觀真實、中肯貼切、措辭嚴謹，直接影響教育的效果。近年來，越來越多的人主張操行評語應凸顯文學色彩，以充分發揮其教育導向功能。因此，教師撰寫操行評語既要實事求是地評價學生，也要用發展的眼光發掘學生的“閃光點”進行正面激勵，更要以“文學化”的語言平等地、有針對性地、藝術地指出學生的缺點，使操行評語真正起到評價引領和滋養身心的作用。

關鍵詞：文學化；操行評語；滋養身心

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0100

操行評語是教師對學生在一定時期內行為表現的評價，是對學生思想品德教育的一項極為重要的內容。評語是否客觀真實、中肯貼切、措辭嚴謹，直接影響教育的效果。評語寫得準確、恰當，往往起激勵教育作用、而用詞不當或不負責任地書寫，則會挫傷學生的自尊心，甚至引起學生的對立情緒，從而帶來負面消極的影響。近年來，越來越多的人主張操行評語應凸顯文學色彩，以充分發揮其教育導向功能。從某種意義上可以說，在教育改革日新月異的今天，操行評語的“文學化”改革具有積極的教育效力。下面，筆者就此略談粗淺看法。

一、提高撰寫評語的水平

據了解，目前不少班主任給學生下的操行評語仍是過于籠統和概括，無非是采用老一套模式，都是把“勤早上學”“熱愛勞動”“團結學生”之類的內容進行排列組合或作適當的增刪，盡管有的班主任用上了“尚好”等詞語以示區別。實際上，這樣的評語都是空話、套話，這種千人一面的做法，極易忽視對學生個性的評價，不利于學生發掘自身的缺點和優點，不利于學生健康人格的形成，失去了對學生評價的功能，之所以出現這樣的問題是不少班主任對操行評語的功能及原則沒有深刻的認識。而長期僵化的評語已格式化，這個傳統的圈子很難被打破。許多班主任也不愿改變多年形成的習慣，結果使評語撰寫便“一脈相承”。這樣看來，為適應社會的發展和教育的形勢，這一傳統十分有必要進行改革。

教育要轉軌，要進行素質教育，要提高育人質量，其中撰寫操行評語的改革就是一個重要的環節。我們做班主任的必須認清這一重要性，適應時代要求，努力提高撰寫評語的水平。

二、打破傳統評語的格局

日常生活中，不少學生是很想知道自己在教師心目中的地位的。而學生的行為具有一定的情緒性，往往是根據自己當時喜好出發而不理會是否產生什么樣的后果，對自己的評價也帶有片面性。有的學生只看到自己的優點，而看不到自己的缺點，容易產生驕傲情緒；也有的學生只看到自己的不足，而看不見自己的長處，出現自暴自棄的心理。教師的評語就是學生正確認識自我、評價自我的途徑，評語是否客觀、公正、準確，對學生起著積極的教育輔助作用。除了實事求是，撰寫操行評語還應以激勵為主，力求以“文學化”的語言針對性地、藝術性地指出學生存在的問題及個性。

比如，一個體育成績很好但課堂紀律和學習成績相對較差的學生，我們可在評語中這樣寫道：“你有頑強的毅力，運動場上時常見到你雀躍的身影，教師知道你心中有集體，渴望我們的認同。其實，我們一直在稱贊你，學習就如體育比賽一樣付出努力總會有回報，我們都期待著你步步向前。”

這樣的文學化評語，才是教師結合學生平時思想行為表現，從實際出發，全面地、發展地看待每一位學生，既肯定成績又指出不足，字里行間流露出滿腔熱情和一片愛心，讓學生有一種親切的感覺，從而拉近師生之間的距離，讓學生樂意聽也樂意接受并按教師的指引去做，最終達到教育的目的。

這樣的文學化評語，不但發掘了學生的閃光點，繼而激勵其發揚優點，不斷進步，又能幫助其消除心理上的負擔。

評語既是一個總結，又是一個引導。因此，教育應放下架子，對學生少些訓斥，一視同仁，以“愛”為上，肯定優點但又不回避缺點，真誠地提出意見，用充滿愛心的文學語言喚起學生對社會、對學校、對生活的向往與熱愛，充分發揮操行評語在教育中的積極作用。

三、撰寫操行評語的原則

怎樣撰寫操行評語呢？必須遵循以下幾個原則。

1.實事求是原則

日常生活中應注意觀察學生的學習和思想表現情況，向學生了解事情的來龍去脈，廣泛聽取任課教師的意見和建議，掌握詳細材料，做好原始記錄，填好《班主任工作手冊》，從學生的品行、學習、勞動諸方面進行分析、綜合，真實、客觀地衡量學生一段時期以來德、智、體、美、勞各方面的發展情況，充分發掘學生個性。

2.針對性原則

一位班主任曾這樣對一位內向的學生寫評語：“害羞內向是你眾多衣裳中的一件。看似冷靜的你，其實有一顆熱情的心，有豐富絢爛的內心世界。你的吃苦精神，不正證明了你不是弱者嗎？抬起頭走路吧，人生很長，世界很美。把不如意留給身邊的風吧！把自信的笑寫在臉上吧。永遠！”這位班主任的評語寫得很好，很有創意，包含文學色彩，能把一個性格內向學生的內在美挖掘出來，并在含蓄中指出不足，在溫情中見理解、真理。因此，對好的學生在肯定成績的同時恰如其分地指出缺點，從嚴要求，勉勵繼續努力；對暫時落后的學生，要有針對性，善于抓住個性，指出不足之處，充分挖掘閃光點，提出希望，鼓勵上進，力爭做到委婉而又親切，更能收到感化激勵效果。

3.正面引導激勵原則

教育經驗告訴我們，教師隨意的指責、過多的批評只會徒增更多的負面反應，使師生關系緊張、對立。現在的學生受社會氣候的影響，容易產生焦慮、偏執、對抗等消極情緒。特別是后進生，性格偏執，伴有強烈的自卑感，但又希望得到別人的關懷、幫助，更希望教師看到自己的進步，是“受鼓型”學生。要達到教育目的必須注意正確引導，委婉地指出其缺點，發現其“閃光點”，動之以情曉之以理，提出希望和要求，激勵上進，發揮評語導向功能。比如，對于一個擅長體育，但思想品質較差的學生，應這樣寫評語：“生活上，你也許是瀟灑的王子；球場上，你可大顯神通。有了這份灑脫，你可馳騁萬里。然而萬里迢迢，人生遙遙，你還需一柄尚方寶劍，來斬妖除魔，那就是——知識！”

4.藝術性語言原則

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。其實，現代醫學界在盡量地使利于病的良藥變得順口。比如許多西藥藥丸都有一層糖衣。同樣的，我們能不能使利于行的忠言順耳呢？當然可以，這就需要藝術性的語言來表達。眾所周知，人人都喜歡聽好話，不愿聽壞話。如果壞話占有比例，則會顯得刺耳，很難令人接受。所以，教師在評語中需要指出學生的缺點時不應直接批評指責，而應盡量多地先肯定其優點，隨之婉轉地通過商量性、建議性的口吻與其“交談”，用更容易令其接受的文學語言來表情達意，讓其心平氣和地認識到自己的缺點，達到“忠言順耳”的效果。

5.平等性原則

師生關系也是一種人際交往關系，要建立良好的師生關系，就應遵循人際交往的原則，首先應遵循人格上的平等。班主任在撰寫評語時也應體現這個原則。以往傳統式評語一開頭的稱呼就是“該生”，一種“居高臨下”的氣勢，不平等的地位使人難以接受。如果還一個評語的本來面目，則稱呼就應該是“你”，使學生及其家長看了之后，感覺是教師給學生寫信談心，那么這種人際關系就是朋友關系，是一種平等且友好的關系。“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”。站在十分了解學生的角度上，恰當且藝術地表揚，鼓勵其閃光點，委婉地指出缺點，學生就會更樂意地接受教師的鼓勵及批評。否則，只要有哪怕一句挫傷學生自尊的語句，學生也會產生逆反心理，評語就會對學生缺點起火上澆油的作用。因此，尊重學生的人格，平等而藝術地向學生提出要求，是十分重要也是十分必要的。

傳統的操行評語已陷于僵化的死胡同，改革已勢在必行，如今應掀起一場聲勢浩大的運動，使操行評語的撰寫發生翻天覆地的變化。教師撰寫評語不求面面俱到，但要實事求是地評價學生，也要用發展的眼光發掘學生的“閃光點”，進行正面激勵，更要以“文學化”的語言平等地、有針對性地、藝術地指出學生的缺點，使操行評語真正起到評價作用，使學生正確地認識自我，讓操行評語成為溝通教師和學生的橋梁，使操行評語改革之花適應當前社會特式，開出累累之碩果。

總之，好的操行評語，猶如營養豐富的精神食糧，給學生以無窮的力量，滋養身心，引領成長。因此，教師要用心撰寫飽含文學色彩的操行評語，讓師愛在筆尖流淌，寫出優美字符，寫就學生美好未來。

參考文獻：

[1]做智慧班主任.山東文藝出版社.2016.4.

[2]班主任之友.班主任之友雜志社.2018.9.

[3]中國德育.中國德育雜志社.2019.7.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區斗門鎮初級中學519110）