堅守核心價值，強化素養導向

馬葉娜

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0096

一、原題回放

2020年全國新高考卷（山東）語文作文試題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

面對突發的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動。

人們居家隔離，取消出訪和聚會；娛樂、體育場所關閉；政務服務網上辦理；學校開學有序推遲；公共服務場所設置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉社區干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急；醫學專家實時在線，科學指導，增強抗疫信心；快遞員頂風冒雨，在城市鄉村奔波；司機夜以繼日，保障物資運輸；教師堅守崗位，網上傳道授業；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆撓?。

請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯系”為主題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

二、命題透析

1.堅守“立德樹人”的價值引領

縱觀近兩年全國卷高考作文題目，在內容上，上接國家意志，要求考生有大視野、大格局，關注文化傳承、民族復興、時代發展、人類命運；下聯考生生活實踐，要求考生感受體驗社會生活、關注自己的精神成長。

2020年全國新高考卷語文作文試題沿襲了高考作文“立德樹人”、樹立正確價值觀、引領當代青年堅定理想信念這一基本導向，將重大的社會生活事件與高考試題相融合，以2020年抗擊疫情作為材料背景，關注時事，不回避熱點。

第一段材料主要從宏觀上表述了面對突發的新冠疫情，國家和人民的行動，體現了制度優勢、國家力量；第二段材料概述了防控措施下的隔離現狀，體現了公民素養、行動力量；第三段材料概述了各行各業的人們堅守崗位、傳遞真情、敢于擔當和無私奉獻等精神?？忌枰诓牧匣A上，結合個人親身體驗，深入思考“疫情中的距離與聯系”，傳遞出這些核心價值觀；充分體現了“個人成長與國家、民族、時代的關聯”。

2.注重“情境任務”的應用能力

在《課標》“實施建議”部分“學業水平考試與高考命題建議”中的“命題思路和框架”下，有這樣的表述：“考試、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容?！庇诌M一步闡述說：“以情境任務作為試題主要載體，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同的學習任務，以呈現學生語文素養的多樣化表現”。

本題材料中所指“人們居家隔離，取消出訪和聚會；學校開學有序推遲；城鄉社區干部、志愿者站崗值守”的這些現象，考生都是親歷者，切合從考生情景命題的角度，讓考生回歸現實生活，有話可說，有利于考生發揮。作文時，考生也要以此情景展開聯想和思考，不可脫離情境，另起爐灶。

但在典型任務的限制方面，該題并未設定指向明確的身份意識、對象意識和文章體式限制，沒有延續近兩年全國卷的考法。這在語文素養的綜合性、整體性、應用性考查方面（如具體交際情境下的寫作能力的考查方面）略顯不足。

3.體現“思辨能力”的素養導向

高考書面表達不僅考查邏輯思維能力的表現，亦注重思維的獨創性、批判性和深刻性。2020年全國新高考卷語文作文試題，是一道兼顧理性思維與人文關懷的富含哲理意味的“關系型”考題，充分體現思辨性。

考生首先應明確題目要求——以“疫情中的距離與聯系”為主題，再準確捕捉材料中三個段落中的段落中心句：“國家堅持人民至上、生命至上”“防疫拉開了人們的距離”“抗疫密切了人們的聯系”。通過審讀這些關鍵語句，我們不難發現：在全民抗疫的大背景下，“拉開人們的距離”是手段，“密切人們的聯系”也是手段，而“呵護生命安全”則是目的。解答這道“關系型”作文題，應充分運用哲學思想和方法，比較其差異，也尋找其共同點。

三、備考啟示

2020年是山東省新高考方案正式實施之年，作為第二批新高考改革的試點省份，在新高考改革的大背景下，2020年新高考卷語文試題備受關注。浙江高中語文于2020年首次啟用統編版新教材，浙江語文高考也將于2023年回歸全國卷。因此，2020年新高考語文卷是必要的學習和研究范本。這份全新的試題在命題理念、選材思路、題型內容等方面的變化，將為浙江新高考的備考帶來新指向和新思考。其中作文作為分值最大的備考題型，重要性不言而喻。

通過本題作文題的分析，筆者提議可從以下幾個方面重點關注，引導學生進行備考。

1.文章合為事而做——關心時政，注重積累

浙江卷作文題一貫偏向人文、藝術寫作方向，因此學生在實際備考過程中會有意識地、較多地積累文化類的名人名言、事例素材。學生較少關注時事熱點，在文辭優美的同時，已經有陷入虛空、造作泥淖的危險。文學作品是社會生活的反映，寫作不能脫離當下時代。全國卷作文命題體現出一個共同的特點：不盲目追求熱點，但也不刻意回避熱點。本題便是例證。

對此，教師需引導學生走出校園，關注社會，關注中國與世界，關注當下與未來。教師需指導學生通過實踐獲得真實的生活經驗和切身的時代感受，去關注我國的新發展，提高自身的社會責任感；通過廣泛地閱讀重塑個體的精神和意志，篤定思想，堅持文化自信，做出自己的獨立判斷。學生可利用“學習強國”“作文紙條”等APP，“人民日報評論版”“南方周末”等評論版公眾號，豐富日常積累，鍛煉思維能力，重點學習時評文的評述角度的多樣性和論證思路的深刻性。學生還可以按專題分類建立素材庫，充實語料，定期練筆。

2.情境寫作鍛煉語用實力

《課標》強調寫作能力是“在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質”?！罢鎸嵉恼Z言運用情境”在體現當今社會對人才多樣化、個性化需求的同時，還強化了寫作的實際應用導向。無論是演講稿（發言稿）、書信（慰問信）、讀后感，還是倡議書、辯論稿、觀后感，這些具有特定表達場景的實用性文體，與學生今后實際的學習與生活密切相關，也更符合新時代、新形勢下社會對人才的能力需求。因此，作文教學應注重多文體訓練，在熟練把握記敘文、議論文等基本文體的基礎上，還應重點強化“情境性”寫作。

3.夯實寫作基礎，提升思維品質

科學考查語文學科關鍵能力，既是深化高考考試內容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。高中三年應整體建構，堅持作文訓練的序列化、訓練問題的多樣化，堅持進行思維訓練和語言表達訓練。語文組教師需要通力合作，建構完善適合本校學生實際學情的校本化課程。各類材料作文的審題立意訓練，各類文體寫作技法的點撥指導（如記敘文的敘事與描寫，議論文論據的選擇與使用、多種論證方法的實踐應用等），應以校本課程的形式開展落實。只有真正夯實學生的寫作基本功，切實提高其邏輯思維能力，學生才能就自然景觀、社會現象、歷史故事、時事熱點等形成自己獨樹一幟的認識，繼而抒發真情，表達個性化的見解，這才回歸了寫作教學的本質，亦能以“思維與表達能力”之“不變”應“考試”之“萬變”。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區蕭山中學311200）