新課改背景下高中英語教學中的問題與對策

梁惠玲

摘要：伴隨著國家素質教育進程的深入推進和新課改的不斷探索，高中英語教學迎來了新的挑戰。本論文立足人教版高中英語新教材，針對教學中存在的問題提出合理的解決方案，以期修正教學方法、完善教學模式，從根本上保障新教材應用的有效性和學生學習的高效性。

關鍵詞：英語新教材；問題；對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0043

新課改背景下，高中階段的英語教學有了全新的指導理念，既要讓學生更好地掌握各項英語技能，又要增強其綜合運用英語的能力。素質教育下理論結合實踐的思想在高中英語教學中的體現愈發顯著。認清當前高中英語教學中存在的問題，是改進不足、完善教學的重要前提，只有從問題出發優化教學模式，才能有效地解決新教材使用過程中發現的實際問題，從而實現教學質量的提升。

一、新課改背景下高中英語教學中存在的問題

1.教學課時緊張

英語新教材和傳統教材相比，最明顯的特征就是：新教材中的內容集結了更多學習精華，它的教學容量在原有基礎上有了更大的提升。教材容量和學習精華的增加，給教師的教學和學生的學習帶來了一定的挑戰：對于教師而言，教學課時緊張成為日常教學的關鍵問題，如何在有限的時間內教授豐富的知識成為備課考慮的重點；對于學生來說，閱讀材料篇幅長度的增加，對學生的思維深度有了更高的要求，這是造成學習困難的主要原因。

2.學生學習積極性低

俗話說：“興趣使然?！睂τ诟咧须A段的學生而言，興趣是促使其產生學習積極性和動力的第一要素。但是縱觀當前英語新教材實施下的高中英語教學，鑒于教材內容的大量新增和學習難度的明顯提高，尤其是在閱讀方面，新詞多、篇幅長、難度大，部分學生對于英語的學習興趣逐漸降低。學生學習積極性的減少，直接的影響就是英語新教材下教師的教學質量[1]。

3.寫作教學存在困難

鑒于當前高考壓力的不斷增加，面對英語新教材的到來，教師可謂牟足了動力。但是新教材為了適應新高考，在寫作教學方面要求有了明顯的提高，這對教師和學生來說都是新挑戰。寫作本身對于大部分學生而言就是英語學習中的最大困難。而英語新教材中對寫作要求的重新規劃，要求學生深度學習語篇結構與修辭手法，這就導致學生需要拓展思維深度、增強語法訓練。

二、探索新課改背景下改善高中英語教學不足的有效對策

1.科學設置教學時間

面對教學課時緊張問題，學校、年級可根據英語新教材的課時需求認真規劃、制定合理的課時安排，科學設置英語早讀、午測、正課和誦讀課，以此從根本上保障英語教學時間的充足。其次需要做出改變的是教師，面對已經規劃好的教學時間，教師應當對新教材統籌規劃，結合學生學習實際可對教材內容進行適當的整合、教學環節設計緊湊、圍繞教學重難點做到詳略得當，合理分配教學時間，努力提高課堂效率。

2.深入了解學生群體

在教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，深入了解學生，結合其成長發展特性與個性化發展差異，確保英語新教材教學活動與學生之間的有效融合。注意適當拉近與學生的距離，通過師生交流了解學生的思想感情、興趣喜好，并利用專項測試掌握學生的英語學習差異狀況，以此作為合理化選擇英語新教材教學內容和設計教學方法的依據，從而確保基于新教材下的教學和學生之間的高度匹配，避免出現教學無用功[2]。

3.營造濃厚的學習氛圍

環境影響學習，班級環境對學生的學習積極性有重要的影響。教師可以采用各種方法營造濃厚的學習氛圍，激發學生的良性競爭意識，煥發其學習積極性。比如，班級之間舉辦課文誦讀比賽，邀請領導、教師和學生代表分別從聲音、時長、專注、管理等方面進行評分，評選出優秀班級并給予獎勵；制作精美的單元詞匯串記視頻激發學生好奇心，促進其對詞匯的學習和記憶，定期開展詞匯競賽等，以此提高學生學習英語的積極性。

4.運用多元化的教學方法

在課堂上，教師可以采取多元化教學方法，豐富英語課堂教學的內容和形式。任務驅動教學法、小組合作學習法、創設情境教學法、游戲教學法等皆可選擇。如在高一英語新教材必修二Unit 3“The internet”的教學中可運用游戲教學法，其中“Reading and Thinking”環節可采取“接龍游戲”進行閱讀，從第一位學生開始閱讀文章，每次閱讀的句子不少于兩句，兩句之后可選擇隨意停止，下一位學生必須無縫銜接，如果出現沒有及時跟上的學生，可采取“懲罰”（默寫單詞或者背誦文章等）。這樣寓教于樂的形式不僅提高了學生的課堂學習熱情，同時還能讓學生在自主參與下強化記憶知識點。

5.適當拓展寫作教學活動

適當拓展教學活動可讓學生有效地鍛煉實踐能力，并在一定程度上證明英語新教材實施的價值。比如，高一英語新教材必修二Unit5“Music”的教學，可以學習小組為單位舉辦一場班級內部的小型“音樂會”，讓學生把自己喜歡的英文歌曲唱出來與大家一起分享，以此作為基礎讓學生嘗試用筆描繪自己或者他人的練唱過程，第一人稱或者第三人稱都可以。這樣，不僅促使學生得到了視唱口語練習，還鍛煉了寫作能力，同時也是完善英語新教材教學實施和提高教學質量的有效途徑[3]。

三、結語

綜上所述，就目前的高中英語教學來說，新課改背景下的高中英語教學所出現的種種問題疊加嚴重影響了英語教學質量的提高。教師在教學過程中應深入了解學生群體，迎合其成長發展特性與個性化發展差異，并營造良好的學習氛圍和多元化發展教學方式，可有效地解決教學問題，讓學生重新提起英語學習興趣，同時適當地拓展教學活動，促進學生知行合一，以此確保充分迎合新課改理念下增強學生綜合運用英語能力的培養目標。

參考文獻：

[1]馬小璐.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].昭通學院學報，2017，39（S1）：108-110.

[2]吳霓，鄭程月.新高考改革背景下高中英語教學發展現狀、問題與對策[J].課程？教材？教法，2020，40（10）：82-89.

[3]楊紅.英語教學在課改后存在的新問題與對策研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].2018：4.

（作者單位：廣東第二師范學院番禺附屬中學511400）