淺談?wù)Z文部編教材之“新”

見(jiàn)秀麗

摘要：這幾年筆者使用部編版語(yǔ)文新教材，對(duì)該教材的內(nèi)容變化、設(shè)計(jì)的理念以及編排目的等各個(gè)方面基本上有了較為系統(tǒng)深刻的了解和認(rèn)識(shí)。下面，筆者將從教學(xué)板塊——閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、名著閱讀、課外古詩(shī)詞誦讀、寫(xiě)作等方面談?wù)劰P者對(duì)本內(nèi)容一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新教材；教學(xué)；看法；認(rèn)識(shí)；誦讀

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0008

新教材使用已經(jīng)三年有余，對(duì)新教材的內(nèi)容變化、設(shè)計(jì)理念及編排目的等各方面基本上有了較為系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，大致分為以下幾個(gè)方面。

一、閱讀

1.部編版教材非常重視教學(xué)中的閱讀能力和寫(xiě)作水平，每?jī)?cè)書(shū)的設(shè)計(jì)都從教師教讀、導(dǎo)讀到學(xué)生自讀，再到課外閱讀的閱讀教學(xué)模式。

每個(gè)單元的課文選擇基本上都是教師教讀兩篇課文為主，再提供兩篇學(xué)生自讀課文。這版教材之所以進(jìn)行如此大刀闊斧的變革，就是因?yàn)橛幸韵氯N情況的存在：一是未給學(xué)生提供充分的閱讀空間，普遍存在精、略讀不分，主次不明確的問(wèn)題；二是單元的文章題材多樣，種類繁多，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)文體知識(shí)的整合，這樣不利于學(xué)生對(duì)中考知識(shí)的把握；三是學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的求知和需求很明顯沒(méi)有得到充分的重視和肯定。特別是廣大在農(nóng)村學(xué)習(xí)的孩子，他們的閱讀資源過(guò)少，閱讀量特別大，而部編教材的變革，恰恰彌補(bǔ)了這些缺陷。

2.三類課型：教讀和自讀

每單元設(shè)置教讀與自讀課文。這樣，學(xué)生把教師在前兩篇教讀文章中講授的閱讀技巧，在自主閱讀學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用和理解，同時(shí)結(jié)合“自讀類”文章的旁批提示（在以前的老教材中并沒(méi)有）進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的自主閱讀知識(shí)的能力和水平。

3.閱讀內(nèi)容提示和課后研討與練習(xí)同時(shí)進(jìn)行

新教材在教讀課文后“預(yù)習(xí)”“詞語(yǔ)解釋”“思考探究”“積累拓展”和補(bǔ)白部分的提供，課中認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)閱讀，使學(xué)生更好地把握課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在自讀課文中，會(huì)提供“閱讀提示”和知識(shí)補(bǔ)充，以便學(xué)生課后鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解自讀課文的內(nèi)容和如何讀課文的方法，對(duì)該知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的把握。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的性與老教材相比，新教材的設(shè)置則更為明確，讓學(xué)生更容易地理解和把握。

4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)——詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累

根據(jù)課標(biāo)對(duì)初中生識(shí)字量的要求，部編新教材更為重視生字、詞語(yǔ)的積累，每節(jié)教讀課文的課后都會(huì)補(bǔ)充詳細(xì)的、需要注意的生字詞，同時(shí)生字的書(shū)寫(xiě)極為優(yōu)美，對(duì)學(xué)生的漢字審美意識(shí)的提高非常有幫助，讓學(xué)生逐步在欣賞與模仿中提升自己的書(shū)寫(xiě)水平和審美能力。

二、綜合性學(xué)習(xí)

近幾年來(lái)的中考對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的考查更為靈活，使得教師在教學(xué)中的教學(xué)方法也更為靈活，充分讓學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)。比如活動(dòng)的開(kāi)展考查學(xué)生的組織能力，同時(shí)加大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的把握與傳承的力度等等。而新教材的內(nèi)容在綜合性學(xué)習(xí)方面更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，包括其生活和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加樂(lè)意參與到活動(dòng)中。同時(shí)也使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力和水平，以更好的狀態(tài)去迎勝中考，同時(shí)新教材包合這樣兩個(gè)序列。

1.“傳統(tǒng)文化”主題

這套教材圍繞“傳統(tǒng)文化”中的其中一個(gè)主題，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，如七年級(jí)下冊(cè)的“天下國(guó)家”，圍繞“文化”“家國(guó)”等主題的設(shè)計(jì)。

2.“語(yǔ)文生活”主題

為了讓語(yǔ)文更好地走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，每?jī)?cè)書(shū)設(shè)置了多彩的語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)。如七年級(jí)上冊(cè)“文學(xué)部落”這個(gè)專題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生去共同組建自己的文學(xué)部落——文學(xué)興趣小組，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)不定期地開(kāi)展讀書(shū)和寫(xiě)作交流活動(dòng)，使學(xué)生克服膽怯心理，更為自信地分享自己的讀書(shū)感悟和心得體會(huì)。

三、口語(yǔ)交際

其設(shè)計(jì)的基本思路是：課本閱讀學(xué)習(xí)—綜合實(shí)踐活動(dòng)—寫(xiě)作運(yùn)用，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與思辨能力在活動(dòng)中得到了很好的鍛煉。

四、名著導(dǎo)讀

依照新課標(biāo)的要求，每本書(shū)推薦兩部主推名著和兩部自主閱讀書(shū)目，所選名著閱讀，我們要以新課標(biāo)中的推薦書(shū)目為主，并盡可能地與課內(nèi)閱讀文章相吻合。

與舊教材相比，有了較大的調(diào)整：一是名著的位置發(fā)生了改變，名著導(dǎo)讀一本放在了書(shū)本的中間位置，是學(xué)生更為重視課外書(shū)籍的閱讀；二是重視閱讀能力的培養(yǎng)和讀書(shū)方法的傳遞，使學(xué)生更好地掌握讀書(shū)的方法，并增加學(xué)生讀書(shū)的興趣。以七上名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》為例，非常貼心地為我們自讀經(jīng)典提供了很好的讀書(shū)方案。也為我們進(jìn)一步探究經(jīng)典提供了三個(gè)專題：魯迅的童年、魯迅筆下的那些人物、魯迅的兒童教育觀念[1]，為學(xué)生了解經(jīng)典、了解魯迅先生的思想提供了方向。

五、課外古詩(shī)詞

每本書(shū)在中間提供四首，在最后提供四首。所選詩(shī)詞大多為課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的誦讀篇目，要求學(xué)生能夠熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的了解與認(rèn)同，同時(shí)強(qiáng)化文化的積累。

六、寫(xiě)作

新教材中的每一個(gè)單元的寫(xiě)作專題，盡可能地與各單元閱讀的學(xué)習(xí)要點(diǎn)相結(jié)合，非常自然，貼合學(xué)生的實(shí)際能力，力求做到精講精練，同時(shí)又盡可能地獨(dú)立成一個(gè)體系，以便于更好地鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力。而且可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣慢慢過(guò)渡到良好的寫(xiě)作習(xí)慣的形成，從這個(gè)方面入手，這樣使得學(xué)生對(duì)記敘文（小說(shuō)）、說(shuō)明文、議論文、散文、詩(shī)歌、戲劇等各類文體可以有更好的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，達(dá)到了立竿見(jiàn)影的效果。

1.寫(xiě)作專題的設(shè)置盡其可能地使學(xué)生能得到相應(yīng)的收獲。

2.盡最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，可以激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱情，同時(shí)可以改變學(xué)生害怕寫(xiě)作的現(xiàn)狀，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。

3.寫(xiě)作實(shí)踐更為靈活

部編版新教材在教學(xué)理念與閱讀方法等方面相對(duì)于以往的教材來(lái)說(shuō)，有了很大的改變，我們身為一線教師，更應(yīng)該積極去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟、去落實(shí)。教讀任務(wù)在一定程度上在表面上減輕了教師的上課壓力，其實(shí)是在無(wú)形之中對(duì)教師提高了要求，我們需要對(duì)這些課文進(jìn)行更深理解、分析，同時(shí)鉆研課文之間的內(nèi)部聯(lián)系，做好備課與上課，以求發(fā)揮這套教材的最大作用。

以上就是筆者對(duì)這套“部編本”新教材使用的一些感觸，相信在教師的努力之下，這套“部編”教材會(huì)大放光彩的。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.部編版語(yǔ)文教材（七年級(jí)上冊(cè)），北京：人民教育出版社2016版，63.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市太和三中金莊校區(qū)236000）