新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練優(yōu)化路徑

何貞儀

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作水平能反映出學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展與文化積累等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)中，因?qū)ψ謹(jǐn)?shù)有著一定的要求，不少學(xué)生對(duì)作文較為恐懼。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，豐富學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的寫(xiě)作能力。本文分析高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)有效地優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語(yǔ)文;作文訓(xùn)練;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)之一，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置。高中學(xué)生由于語(yǔ)言知識(shí)積累不足，語(yǔ)文閱讀不足，寫(xiě)作形式較為單一，使得學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平較低。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練模式，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，優(yōu)化作文訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)不夠全面，缺少有效途徑。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要從多個(gè)層面和角度開(kāi)展教學(xué)，采取正確方式開(kāi)展作文訓(xùn)練。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師將閱讀作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀文章積累寫(xiě)作素材，但是，如何從文章中找到核心內(nèi)容卻沒(méi)有提到，學(xué)生雖然閱讀不少內(nèi)容，但是收獲卻非常少。另外，一些教師將一些學(xué)生優(yōu)秀作文展示出來(lái)，但是，并沒(méi)有告訴學(xué)生優(yōu)秀的地方，使得學(xué)生得不到切實(shí)地借鑒。

（二）作文訓(xùn)練方式較為單一。在素質(zhì)教育背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念創(chuàng)新，引入新的教學(xué)方式，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，過(guò)于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的思想短時(shí)間很難改變，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，新課程理念沒(méi)有得到普及。部分高中學(xué)校對(duì)于課堂課外書(shū)閱讀缺少正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生的各科作業(yè)占據(jù)學(xué)生課余時(shí)間，即便是安排的閱讀課，也僅僅是背誦一些語(yǔ)句和摘抄，學(xué)生缺少相應(yīng)的思考和探索，學(xué)生寫(xiě)作能力有待提升。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練優(yōu)化策略

（一）發(fā)揮教材基礎(chǔ)作用，豐富寫(xiě)作素材積累。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，學(xué)生的感悟能力不足，在寫(xiě)作時(shí)常常無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)。因此，作為高中語(yǔ)文教師，不僅僅要求學(xué)生掌握字詞和語(yǔ)句，還需要豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，避免學(xué)生整篇作文都是空話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的篇章。在具體的作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容出發(fā)，以此作為基礎(chǔ)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，分析教材中文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)其寫(xiě)作方式和情感表達(dá)方式進(jìn)行了解，為之后的寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，人教版高中語(yǔ)文必修一《雨巷》的教學(xué)中，此首詩(shī)是中國(guó)詩(shī)人戴望舒創(chuàng)作的現(xiàn)代詩(shī)，創(chuàng)作于1927年。為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句以及其情感，教師向?qū)W生介紹詩(shī)人戴望舒的生平，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)中的情感。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀詩(shī)句，結(jié)合學(xué)生朗讀思考詩(shī)人想要表達(dá)的情感。教師借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，在讀過(guò)這首詩(shī)之后，你有著怎樣的感受？很多學(xué)生能夠從詩(shī)句中感受到凄涼，并且說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。在師生問(wèn)答的基礎(chǔ)上，教師給予相應(yīng)的課堂講解，這首現(xiàn)代詩(shī)中有著一種哀傷美，通過(guò)相應(yīng)的意境表現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題：詩(shī)句中哪些意象表現(xiàn)出哀傷美？結(jié)合學(xué)生找到的意象，教師講解詩(shī)人是如何利用這些意象表達(dá)情感的，讓學(xué)生在之后的寫(xiě)作中，能夠有意識(shí)地利用意象抒發(fā)感情。在課堂活動(dòng)的最后，教師讓學(xué)生通過(guò)小組討論方式，對(duì)詩(shī)句中姑娘的形象進(jìn)行賞析，加深現(xiàn)代詩(shī)理解的同時(shí)，獲得利用意象表達(dá)情感的寫(xiě)作知識(shí)，有效開(kāi)展作文訓(xùn)練活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作文創(chuàng)作受限主要是由于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累不足。語(yǔ)言作為作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，語(yǔ)言素材積累是語(yǔ)言知識(shí)積累的核心內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言素材的豐富，才能開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng)。在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)言素材積累。作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言素材積累方式，不斷豐富語(yǔ)言素材內(nèi)容。閱讀是語(yǔ)言素材積累的有效方式之一，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生需要借助閱讀積累素材，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。在閱讀中，根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素材積累目標(biāo)。例如，人教版高中語(yǔ)文必修二“親近自然寫(xiě)景要抓住特征”的教學(xué)中，本節(jié)作文課以寫(xiě)景作為主題，教師不急于馬上讓學(xué)生寫(xiě)作，而是首先從教材內(nèi)容入手，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的《荷塘月色》《故都的秋》以及《囚綠記》等課文，對(duì)于文章中描寫(xiě)景色的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，明晰描寫(xiě)的手法，進(jìn)而理解其中蘊(yùn)藏的情感。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作方式和技巧。同時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)篇章，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并且畫(huà)出精美的語(yǔ)句，進(jìn)行相應(yīng)的摘抄和分析，不斷豐富學(xué)生語(yǔ)言素材，為寫(xiě)作練習(xí)做好準(zhǔn)備。利用本次寫(xiě)作契機(jī)，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外名著，從中不斷吸收和積累更多經(jīng)典語(yǔ)言片段，達(dá)到閱讀寫(xiě)作雙向發(fā)展的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)技巧，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。在高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生掌握多種表達(dá)技巧，并且能夠綜合利用這些技巧。通過(guò)學(xué)生對(duì)多種表達(dá)技巧的應(yīng)用，將語(yǔ)言素材和表達(dá)技巧結(jié)合，創(chuàng)作更多優(yōu)秀作品，提高學(xué)生語(yǔ)言感染力。現(xiàn)階段，高中學(xué)生表達(dá)技巧不足，對(duì)修辭方式、描寫(xiě)技巧以及句式結(jié)構(gòu)等使用不夠合理。因此，在學(xué)生作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)寫(xiě)作表達(dá)技巧訓(xùn)練。首先，要求學(xué)生正確使用修辭方式，保證修辭方式的準(zhǔn)確使用，才能使得作文語(yǔ)言更加優(yōu)美、生動(dòng)。其次，注重表達(dá)技巧的綜合使用，將渲染、白描、襯托以及對(duì)比等表達(dá)技巧，與記敘、抒情、描寫(xiě)等表達(dá)方式的合理使用，表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，創(chuàng)作充滿(mǎn)情感的作文。最后，注重句式結(jié)構(gòu)的把握，通常來(lái)說(shuō)，平鋪直敘的敘述方式使得語(yǔ)言較為平淡，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生引入豐富的句式結(jié)構(gòu)，如整句、散句的變化，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，渲染作文情感，使得作文情感更加豐富。例如，人教版高中語(yǔ)文必修二“直面挫折學(xué)習(xí)描寫(xiě)”的寫(xiě)作訓(xùn)練中，在描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)當(dāng)目的明確，無(wú)論是景色描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)或是人物描寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)以凸顯寫(xiě)作任務(wù)和作文主題為主，為此，教師借助了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的人物塑造。主人公保爾·柯察金具有革命的理想主義和英雄主義色彩，面對(duì)挫折，以堅(jiān)定不移的信念和頑強(qiáng)的意識(shí)，一次又一次的奮起。文中有這樣的描寫(xiě)：“青春終于勝利了。保爾沒(méi)有死于傷寒。這是他第四次死里逃生。在床上整整躺了一個(gè)月之后，蒼白消瘦的保爾已能夠勉強(qiáng)用兩條搖搖晃晃的腿站起來(lái)，……外面已經(jīng)是初次解凍的溫暖天氣了。”這里，教師引導(dǎo)學(xué)生分析幾個(gè)短句的效果以及環(huán)境描寫(xiě)的作用，讓學(xué)生感受有否使用表達(dá)技巧的不同效果，進(jìn)一步體會(huì)原文對(duì)客觀事物有聲有色的展示起到的增強(qiáng)作品感染力的作用。

（四）開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉寫(xiě)作實(shí)踐能力。在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，不僅僅豐富語(yǔ)言素材，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，還需要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐能力培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，需要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)作，在寫(xiě)作中提高自身語(yǔ)言應(yīng)用及建構(gòu)能力。教師還應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作環(huán)境的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)豐富寫(xiě)作文體類(lèi)型，讓學(xué)生開(kāi)展自由創(chuàng)作活動(dòng)。在具體引導(dǎo)中，讓學(xué)生嘗試各種文體寫(xiě)作，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，掌握寫(xiě)作技巧。例如，人教版高中語(yǔ)文必修四“愛(ài)的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中記敘”的寫(xiě)作訓(xùn)練中，雖然要求學(xué)生寫(xiě)作的文體是議論文，教師可以讓學(xué)生以此作為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生自由選擇文體類(lèi)型，開(kāi)展自由創(chuàng)作活動(dòng)，同時(shí)，結(jié)合教材中的例子，讓學(xué)生掌握議論文中的記敘特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作文，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給出相應(yīng)的寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)置一些課堂或課外活動(dòng)，如日記、讀書(shū)筆記、故事新編和課本劇等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，借助多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)鍛煉學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（五）借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化作文訓(xùn)練活動(dòng)。在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)作文，構(gòu)建相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境開(kāi)展寫(xiě)作。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，借助良好的課堂范圍，開(kāi)展作文訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)作為指導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和資源進(jìn)行整合，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。例如，人教版高中語(yǔ)文必修五“謳歌親情學(xué)習(xí)寫(xiě)的充實(shí)”的作文訓(xùn)練中，從古至今，很多作家用真摯的心去體悟親情，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述親情。有孟郊的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，有蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。親情是文學(xué)作品中永恒的主題。因此，教師可以利用相關(guān)的材料，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行寫(xiě)作。比如，教師引入了史鐵生的《我與地壇》的片段，展示其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

有一回我搖車(chē)出了小院，想起一件什么事又反身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。

待她再次送我出門(mén)的時(shí)候，她說(shuō)：“出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書(shū)，我說(shuō)這挺好。”

教師引導(dǎo)學(xué)生感受母親行為背后的情感動(dòng)機(jī)，再由此引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的親人，從神色、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手，構(gòu)建相應(yīng)的情境，如父親生氣時(shí)、母親傷心時(shí)等這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生回憶和思考，開(kāi)展作文訓(xùn)練活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文的重要內(nèi)容，影響著學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷變化，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作心態(tài)。而在具體寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師重在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力，豐富學(xué)生語(yǔ)言素材，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握多種表達(dá)方式，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，提高作文訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)

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