對高中舞蹈教學策略的思考與探索

摘 要：舞蹈作為美育教育中的重要組成部分，是人類歷史長河中優(yōu)秀的社會文化，在高中藝術教育中發(fā)揮著至關重要的作用。本文以高中舞蹈教學為思考對象，通過探索高中舞蹈教學的基本目標，結合多年高中舞蹈教學的經(jīng)驗，探索出高中舞蹈教學在教學模式、教學內(nèi)容、教學方法上的優(yōu)化策略，為高中舞蹈教育提供一些參考建議。

關鍵詞：高中;舞蹈教學;教學策略

引言：藝術種類萬千，舞蹈最為璀璨，它具備非常豐富的內(nèi)涵，可以按照不同種類、不同形式、不同風格來進行劃分，同時還可以通過舞蹈的作用和目的分為生活舞蹈和藝術舞蹈兩大類。

一、高中舞蹈教學基本目標

舞蹈作為一種社會審美形態(tài)，常與音樂、文學、美術等藝術相互結合。高中舞蹈教學的設立是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，培育學生擁有良好藝術素養(yǎng)為目標的教學。伴隨著新課改和中國學生核心素養(yǎng)的推進與拓展，高中舞蹈教學應在素質(zhì)教育的基礎上總結出適合高中生發(fā)展和學習的基本目標，教學應把握重點內(nèi)容，結合高中生的年齡、生理和心理方面的特點，從學生自身角度評判教學目標，要讓學生能夠了解、認知舞蹈藝術，而不是以培育專業(yè)舞蹈人員為目標。

高中舞蹈的基本教學目標應遵循三種舞蹈藝術特征來培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。首先，舞蹈是一種以肢體動作表達獨特語言的藝術形式，很多舞蹈作品中都具有獨特的動作特點，造型動作的表達是教學目標中首要強調(diào)的主體，能夠讓學生在動作中感受到教學內(nèi)容。其次是情感表達，動作語言是淺層次舞蹈藝術，而情感表達則是深層次的舞蹈動作，每一個舞蹈動作都不是無意義的揮動，要讓學生了解動作所具有的情感。最后是舞蹈藝術的美感。美往往是舞蹈的第一要素，不過對舞蹈教學和高中生而言，舞蹈的美需要更深層次、更專業(yè)的領悟和體會，教學目標應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美為基準，逐漸擴展為表達美、創(chuàng)造美的能力。遵循動作、情感和美感的教學目標才能讓學生在課堂中準確感受舞蹈藝術的魅力，加深學生對舞蹈藝術的體會。

二、高中舞蹈教學現(xiàn)狀

目前，素質(zhì)教育逐漸被人們所重視起來，舞蹈教育也獲得了良好的發(fā)展機遇。與知識和理論不同，舞蹈課程中的鑒賞、分析和實踐更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。不過受傳統(tǒng)教育理念和應試教育影響，高中舞蹈教學依然存有一些問題。一方面是舞蹈教師自身緣故，很多教學內(nèi)容依照教材講解，沒有明確的教學目標。并且舞蹈教學多是伴隨音樂課一起開展，教材中舞蹈表演和舞蹈鑒賞內(nèi)容較少，往往觀看幾次舞蹈鑒賞就結束了舞蹈教學內(nèi)容，另一方面則是學生舞蹈興趣存在差異，有些學生對古典舞感興趣，有些學生則對現(xiàn)代舞感興趣，高中舞蹈教學無法完全滿足所有學生，從而導致學生學習興趣降低。此外，部分學校沒有良好的舞蹈教學設施，舞蹈教學場所的配置條件不佳，使得舞蹈教學實施難度提升，不利于舞蹈教學發(fā)展[1]。

三、高中舞蹈教學策略

（一）以身示范，情感育人

為了改變傳統(tǒng)高中舞蹈教學中的弊端，舞蹈教師應該以身作則。一方面教師要加強自身的舞蹈知識和舞蹈水平。在高中音樂課的教師多為音樂教育類專業(yè)，對舞蹈專業(yè)知識的掌握較少，無法全面實現(xiàn)舞蹈教學，因此這類教師應深入了解高中舞蹈教學內(nèi)容，制定明確的舞蹈教學目標，注重將舞蹈基礎知識與其他藝術知識相互滲透，只有教師深刻了解舞蹈藝術的內(nèi)涵和魅力，才能將其傳遞給學生。并且教師應當在舞蹈教學中以身示范。舞蹈鑒賞是指學生在觀看舞蹈作品時自身的感受，是學生對舞蹈認知的過程。如果教師為學生親自表演舞蹈，不僅能夠使學生更加直觀地感受到舞蹈藝術的風格，而且相比較播放舞蹈視頻更加生動形象，學生也能感受到教師的用心之處，即便教師舞蹈水平不佳，學生依然會為教師送上尊重的掌聲，使教師和學生的關系更加密切。另一方面教師應注重情感育人，多關注學生自身的情感需求，用舞蹈來搭建情感表達的橋梁。例如：高中生會對舞動身體有一定的抵觸，很在意其他學生的目光，無法自由施展。當然本著尊重學生的原則，教師不應強迫學生舞動身體，可以利用情感來幫助學生跨越心理障礙，比如：學生出于心理或生理原因?qū)佑|異性有過度的逃避心理，教師可以與一名異性學生協(xié)同舞蹈，為學生提供能夠展示其情感的場景，而在心理方面也可以為學生營造一種“教師引導”的理念，從而幫助學生克服心理障礙。

（二）順應時代，培養(yǎng)興趣

在舞蹈教學中往往會涉及一些較為復雜或難以理解的肢體動作，僅憑語言講解很難讓學生理解和學習。而信息技術的推廣和普及，讓多媒體教學融入高中舞蹈教學之中，舞蹈教師可以在教學過程中運用多媒體教學設備，用圖像、視頻和影像等方式來展現(xiàn)舞蹈動作和舞蹈文化，例如：一些大型歌舞劇、多人舞蹈，教師難以展現(xiàn)，便可以運用影像來為學生提供多樣化的學習。并且信息設備更容易被高中生所接受，使其產(chǎn)生學習興趣，教師在實際的高中教學活動中應積極與學生互動、溝通，了解學生的興趣愛好和性格特征才能更好地制定教學目標和教學內(nèi)容，以學生為主體充分激發(fā)學生對舞蹈的濃厚興趣，增強學生學習的動力。在這個階段要讓學生了解到舞蹈教學目標的意義所在，是為了提高學生自身良好形象與氣質(zhì)，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，讓學生初步認識到舞蹈表演的含義，為后續(xù)舞蹈教學和學生舞蹈學習提供良好的基礎。

（三）注重文化，舞學結合

舞蹈作為一種藝術表現(xiàn)形式，絕非孤立地存在，離不開各種藝術、文化形式的襯托。教師應在舞蹈教學中增強相關的知識來幫助學生理解和駕馭舞蹈，也需了解相關故事和背景知識，因為在一些舞蹈中往往具有富有深刻的內(nèi)涵，例如：古典舞《梁祝》就具有典型的中國歷史文化。在教學中舞蹈教師應注重與文化教育結合，將舞蹈和學習相互聯(lián)系。此階段舞蹈教師就應重視起舞蹈動作和舞蹈情感的教學，在教學方法中將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)有機結合到一起，而學生也已經(jīng)掌握了一定的舞蹈知識，教師便可以開展實際的舞蹈教學任務。在高中舞蹈教學中要考慮到高中生的心理和生理需求，也要結合教學目標制定教學任務，不能一開始就學習復雜的舞蹈動作，應從緩到急、從少至多、聚沙成塔。可以先從簡單的舞蹈動作講起，讓學生擺造型，也就是舞蹈中相對靜止的動作，即舞蹈的雕塑性，這類造型動作的表達內(nèi)容往往更容易使學生聯(lián)想到舞蹈作品的主題內(nèi)容，甚至創(chuàng)作出后續(xù)的舞蹈內(nèi)容。并且在教學中也可以采取雙人合作、團隊合作的教學方式，既可以促進學生形成良好的人際關系，又能夠增強學生對集體舞蹈動作的認識。教師要注重培養(yǎng)學生對動作和情感的理解，提升學生和學生之間的溝通與交流，使學生在未來舞蹈欣賞中能夠感知、體驗、理解藝術作品，讓學生能夠從文化知識之中接受、學習舞蹈動作，打破心理障礙，愿意用肢體去抒發(fā)情感、表達思想，從根本上提高學生舞蹈的審美能力和創(chuàng)造能力[2]。

（四）教學設施，舞蹈活動

高中舞蹈教學活動的基礎依然需要相關設備和設施去滿足，如果只是在平常教室中進行舞蹈教學，是難以滿足舞蹈教學需求的，也無法達到培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的目的。舞蹈教師要積極與學校溝通，明確高中舞蹈教學的重要作用，在可以滿足的情況盡量配備單獨的舞蹈教室和相應的舞蹈設備，才能夠讓學生從實際環(huán)境中感受到舞蹈藝術的特點，利用舞臺來讓學生熟悉在舞臺上表演的感受，培養(yǎng)良好的自我表現(xiàn)能力，是學生掌握舞蹈技術、表演能力和舞蹈內(nèi)涵為舞蹈創(chuàng)作提供基礎。學校和舞蹈教師也應積極開展音樂或舞蹈活動，目前學校都有秋季運動會或其他體育類項目，但在音樂舞蹈藝術方面的活動卻較為稀少，這也是舞蹈教學難以吸引學生的原因之一。作為高中生涯的一部分，舞蹈教學需要學生掌握一定的基礎理論知識和舞蹈表演的基本方法，能夠基本認識舞蹈元素、劇目等知識。現(xiàn)階段已經(jīng)有一些學校在夏季開展文化藝術節(jié)，來提升學生的藝術文化底蘊，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，舞蹈教師也應積極鼓勵學生參與舞蹈活動，幫助學生編排、創(chuàng)作舞蹈，舞蹈活動不是專業(yè)的舞蹈表演，無須學生掌握太多的舞蹈知識，更注重在表演過程中讓其他學生感受到舞蹈所表達的情感，展現(xiàn)青春年華的活力。不用高難度的技巧卻有精致的舞蹈結構才符合高中學生舞蹈活動的內(nèi)容[3]。

（五）學習、模仿、創(chuàng)造

人類在成長過程中都是先經(jīng)歷學習，再去模仿，直至創(chuàng)造，而高中舞蹈教學的基礎過程就是學習、模仿和創(chuàng)造，這個流程不單單是針對學生，同樣也符合教師的教學策略。學生是學習舞蹈動作、了解舞蹈情感、表達舞蹈美感，而教師則是學習舞蹈知識、了解學生情感、表達舞蹈文化，教師培養(yǎng)學生改變舞蹈思維，重新認識舞蹈的含義。而模仿則是學生初步學習舞蹈造型，進行舞蹈表演時必經(jīng)的道路，不僅包括一些標準的舞蹈動作，也有舞蹈情感，就好比舞蹈演員為融入角色，經(jīng)常要代入角色、模仿角色。教師在這一過程中要注重高中生的心理和生理感受，將自己代入學生的情感，尋找打破心理障礙的教學方法。當學生學習和模仿舞蹈后便會著手于創(chuàng)造舞蹈動作，教師要給予學生幫助，優(yōu)化舞蹈內(nèi)容。教師自身也要為舞蹈教學創(chuàng)造新的模式，開展新的教學活動，使舞蹈教學繼續(xù)進步。

結束語

舞蹈教學是高中學生素質(zhì)教育中關鍵的環(huán)節(jié)，是幫助學生全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)的重要支撐。在開展舞蹈教學前應確定教學目標，轉變傳統(tǒng)的舞蹈教學方法，教師以身作則，充分利用多媒體與文化來促進舞蹈教學的轉型和升級，開展舞蹈活動，以學習、模仿、創(chuàng)造三個階段來實現(xiàn)舞蹈教學的全面提升，優(yōu)化高中舞蹈教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊宏磊.優(yōu)化高中舞蹈教學的方法初探[J].農(nóng)家參謀，2019（09）：141.

[2]師敏.核心素養(yǎng)視角下高中舞蹈教學創(chuàng)新分析[J].求知導刊，2020（43）：29-30.

[3]于春艷.淺析高中舞蹈教學的改革策略[J].黃河之聲，2019（02）：121.

作者簡介：李少婷.性別：女;出生年月：1992.7;籍貫（具體到市）：內(nèi)蒙古呼和浩特市民族漢;最高學歷：研究生;目前職稱：中學二級;研究方向：音樂與舞蹈學