理性思維培養的高中生物課堂教學措施分析

魏建闖

摘 要：隨著現代教育的不斷改革，高中教學越來越重視學生的學習體驗，為了幫助學生更好地學習，培養學生的理性思維，教師需要對課堂教學模式進行創新。避免采取傳統單一的“灌輸式”教學方法，而是要站在學生的角度，在教學過程中提高學生的理解能力和思維能力，讓學生養成良好的學習習慣，以便能夠促進學習質量的提高。本文主要對高中生物課堂教學進行分析，并就如何培養學生的理性思維提出相關策略。

關鍵詞：理性思維;高中;生物課堂

隨著現代教育的不斷發展，傳統教學模式已經不適合目前高中生物教學。對此，教師應該了解學生學習的實際情況，依據教材內容，科學制定教學目標，并在教學過程中著重培養學生的理性思維，引導學生進行自主思考和學習，從而幫助學生更好地奠定知識基礎。

一、高中生物教學存在的問題

（一）教師對教學內容把握不透

生物是一門實驗探究性學科，其內容比較深刻，很多教師在對學生進行教學的時候，沒有吃透教材，不知道該如何將知識傳授給學生，這就使得課堂教育得不到有效地提高，不利于培養學生的理性思維和奠定學生知識基礎。由于生物學科內容比較抽象，很多教師在教育的時候，不知道采取哪種方法進行教學，這就導致課堂教學目標與教學內容存在一定的偏差[1]。加上生物學科可操作性不強，教師在實際過程中很難選擇相符的輔助教材，導致對學生的教育僅僅落在生物教材上，無法進行延伸，不能挖掘教材，對學生進行深度教育，從而導致課堂教育質量受到限制，無法真正培養學生的學科思維。

（二）教師學教學理念落后

盡管新課程要求教師學習新的教育理念。但是在實際中，很多教師沒有跟上時代的步伐，教學方法依然比較傳統，教育理念比較落后，沒有注重提高學生的課堂地位，也不強調對學生進行引導和教育，而是采取單一的教學方法，依據教學內容對學生進行“灌輸式”教學，這樣很難提高學生的學習積極性，不利于培養學生的學習興趣，從而使得課堂教學效果差強人意[2]。

（三）教學條件不足

生物是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，要求教師能夠采取實驗教學方式，培養學生的生物思維，并落實對學生的理論知識的教育，從而使學生更好地學習。但是在實際教學過程中，很多學校不具備相關的實驗條件，缺乏相關實驗設施，因此使得生物實驗教學無法落實。這就導致生物課堂教學質量得不到提高，影響學生理性思維的形成。

二、培養學生理性思維必要性

從科學角度來看，理性思維是一種高級思維，通過培養學生的理性思維，能夠讓學生站在整體的角度去分析和看待問題，這樣不僅可以讓學生快速學習知識，同時也有利于學生思維能力的提高，促進學生核心素養的發展[3]。在高中生物教學中，為了能夠促進學生深入學習，讓學生了解到生物學科中各種問題，并能夠自主進行分析和探究。教師需要對學生的理性思維進行著重培養，讓學生思想體系更加完整，而不僅是停留在理論知識的記憶或者概念的背誦上。要讓學生對理論知識有著深刻的理解，能夠認識到知識的本質。事實上，生物學科的發展不是停留在主觀想象方面，而是通過不斷的實驗總結和歸納。因此，教師在教學過程中也需要，通過采取科學的教學方法，培養學生的理性思維，從而提高學生的生物素養，讓學生能夠更加有效的思考和學習。

三、理性思維能力內涵分析

理性思維是人類心理活動的重要體現。在實際生活中人們常常會經歷一些生活挫折，有著失敗的經歷，而在人類經過失敗和挫折之后，就會形成一種自我保護意識，通過采取相關措施，避免再次受到傷害。可以說，理性思維是人類避免失敗和挫折的一種心理活動。而就高中生物學科而言，理性思維是學生在學習過程中，通過總結和規律，完善思維能力[4]。在學生進行不斷地學習和思考過程中，會遇到很多的問題和阻礙。這個時候，教師對學生進行引導和教育，并幫助學生進行歸納和總結，最終使學生的理性思維得到提高。并且能夠，從多方面去思考問題，逐漸使得自己的思維更加深刻。生物理性思維主要是以學科知識為基礎，包括演繹與推理、歸納與概括、批判性思維能力等。在教學過程中，教師通過多種方法注重培養學生的理性思維、有助于幫助學生更好地探究知識和學習、提高學生學習效果。為了幫助學生更好地形成理性思維，教師在教學中可以采取情境教學方法、問題引導教學方法，并通過合理評價方式對學生的理性思維進行培養。

四、高中生物學生理性思維能力培養策略

（一）歸納與概括思維能力的培養

高中生物是一門科學性很強的學科，為了幫助學生更好地學習知識，教師不僅需要對學生進行理論方面的講解和分析，還需要著重培養學生歸納能力和概括能力。以便能夠讓學生進行自主學習和分析問題，提高學生學習效果。例如在在學習《遺傳因子的發現》的時候，這一節知識主要是講遺傳因子的顯性和隱性，為了能夠幫助學生更好地學習，教師借助多媒體情境學習教學方法，通過構建相關的情境，展示遺傳物質的知識[5]。通過讓學生結合實際情況去進行更加深入的分析和學習，從而讓學生直觀的觀察遺傳因子的結合和表現作用。在對學生進行理論知識的教育之后，教師需要引導學生進行歸納和總結，讓學生在知識基礎之上，進一步思考生物學的規律，以便能夠培養學生歸納概括的能力。

（二）演繹推理思維能力的培養

生物學科作為一門實驗探究性很強的學科，需要學生具備一定的演繹與推理思維。因此，在課堂教學中，要有培養學生演繹以推理思維能力的意識，進而培養學生的理性思維。在通過對學生的系統知識教育之后，讓學生結合已經掌握的相關知識進行自主推理，以便學生能夠分析一些生物學規律。例如：在學習《伴性遺傳》的時候，教師可以通過采取基因分離的定律，讓學生進行猜想和演繹，對教材內容中，果蠅眼睛的顏色進行分析和推理[6]。此外，為了幫助學生更好地學習，教師還需要引導學生，并將實驗結果展示給學生。在教學過程中，為了能夠更好地達到教育效果，教師需要讓學生進行分組討論，以便讓學生的思維得到碰撞，這樣也可以使得學生在學習時更加順利，避免出現無法進行繼續思維的情況。通過學生之間的相互探討，讓學生對所學知識有著深刻的理解。幫助學生更好地奠定知識基礎。同時，通過采取小組合作學習方式，也更有利于培養學生的理性思維。

（三）模型與建模思維能力的培養

由于生物學科具有一定的抽象性，對于一些基礎知識比較薄弱的學生來說，他們在學習的時候比較困難。因此為了解決這一問題，教師可以采用模型教學方法，讓生物學原理更加直觀簡便地展現出來，從而降低了學生學習的難度。通過建模思維能力的培養，還能夠提高學生自主探究和學習能力，讓學生能夠全面系統的分析問題，從而提高學生知識基礎。高中生物學科中所涉及的內容比較多，因此，所需要采取的模型也多種多樣，而且建模的過程也比較復雜。在教學中，需要教師對學生進行不斷的引導和推理，以便讓學生能夠與教師進行有效的互動，提高學生的思維能力[7]。同時，在對學生進行建模思維能力培養的時候，還需要學生具有綜合的歸納和演繹能力，以便逐漸推進教學進度，使得課堂教育學質量得到有效的提高。例如：在學習染色體變異的時候，其中涉及染色體組的概念。在教育過程中，為了幫助學生更好地理解問題，教師可以通過采取建模的方式，將抽象的知識變得更加直觀，而不是采取傳統的講解方式。通過建模方式，建立染色體組模型，并以此為依據，讓學生進行分析和探討。在對學生進行教學的時候，為了能夠逐漸培養學生的建模思維，教師需要給學生提供相關的建模圖案，讓學生結合知識內容建立模型。在教育過程中，結合學生構建的模型對學生進行深入教育。此外，針對學生所建的模型，教師要能夠進行指導和分析，以便找出學生的問題，更好地培養學生的建模思維，同時也奠定了學生知識基礎。

（四）批判性思維能力的培養

批判性思維能力使學生在學習過程中對自己學習成果的反思以及對知識的一種反推理。通過培養學生的批判性思維能力，有助于學生深入學習了解知識的本質，同時還能夠有效培養學生創新思維，實現對學生高質量的教學。在實際教學過程中，教師可以通過構建問題，引發學生進行反思，避免學生陷入既定的思維中，要鼓勵學生進行質疑，并且提出一些顛覆學生固有的思維模式的問題，激發學生深入思考，培養學生的開拓創新精神。例如在學習《生長素的發現》這一章節的時候，為了引導學生更好地學習，了解植物生長趨勢，教師可以為學生設計相關的實驗。例如：在生長素含量相近的兩棵植株上，發現植物的向光生長性未受到實質性的影響，對這一問題可以讓學生進行自主探討和分析，再對學生進行引導的時候，教師要讓學生從正方向、反方向等多個角度去思考，擺脫積極開拓思想思積極，開拓自己的思維，大膽去猜想。此外，教師還可以進一步引導學生對生長素和抑制素含量差異方面的知識進行分析和研究，并引導學生進行實驗驗證，以便了解自己思維存在錯誤的原因。讓學生對物理實驗和物理學科有著更加深刻的理解和認識，從而培養學生的理性思維。

五、高中生理性思維能力培養要點分析

（一）創新教學方式

在高中生物教學中，為了能夠更好地培養學生的理性思維，教師需要摒棄傳統的教學方法，要采取多種教學方法，豐富課堂教育形式，讓學生在課堂地位得到提高，引導學生進行思維。在課堂教育中，要能夠營造良好的學習氣氛，拉近師生之間的關系，促使師生之間能夠更好地互動。在教學過程中，教師需要讓學生掌握基礎知識，然后對學生進行理性思維能力的培養。

（二）優化教學評價機制

為了更好地培養學生的理性思維，教師還需要對學生進行引導和激勵學生，讓學生發現自己的問題，并激勵學生進行反思，改正自己的不足，從而促進學生發散思維，培養學生的生物學科素養。

結束語

隨著新課程的不斷推進，教師需要積極創新教學模式，將理論教學與實踐進行充分的結合，提高學生課堂地位，加強對學生理論知識方面的教育，并著重培養學生的理性思維。在保證課堂教育質量的同時，提高的學科素養，以便能夠使得學生能夠得到全面綜合的發展。

參考文獻

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[2]劉亞玲.高中生物教學中學生理性思維能力的培養[J].速讀（中旬），2020（1）：57.

[3]江純.例談理性思維培養視角下的高中生物實驗教學[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：507.

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[7]梁彥紅.例談高中生物學教學中理性思維能力的培養[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：490.