社區資源在幼兒園教學中的開發和利用

葉春香

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題《依托社區資源構建和樂課程的實踐研究》的階段成果之一

編號：B-b/2020/02/278

幼兒教育改革的深入推進提高了對幼兒園資源利用的要求，指出要對自然與社區教育資源進行充分利用，對幼兒的生活學習空間進行有效拓展。為了更好地迎合幼兒園教學要求，為幼兒的綜合發展提供保障，教師應該把社區資源的挖掘利用作為幼教工作的重點，同時注意把握好資源應用的時機和方法，使其能夠真正意義上融入幼兒的學習生活，拓展學習內容與空間，給幼兒教育的創新發展提供活力。

社區是幼兒一個重要的生活環境，它包含著豐富多樣的教育資源，是對幼兒進行社會化能力培養的絕佳資源，也能夠激勵幼兒積極投入社區實踐活動，并在和社區的深度互動當中，解決好當前教育資源不足的問題。為了滿足幼兒園教學要求，教師應該樹立正確的資源開發觀念，特別是要建立大教育觀以及正確的資源觀，對社區中各式各樣的資源進行開發利用，思考幼兒綜合成長進步的素材，從而滿足幼兒日益增長的資源需求，升華幼兒教育價值。

一、社區資源存在形式分析

社區資源之所以能夠作為一種有效的教學資源，在如今的幼兒園教學中被廣泛運用，是因為這類資源非常貼近幼兒的現實生活，同時也契合幼兒教育課程內容的要求。為了對社區資源進行更好的開發和利用，我們應該對社區資源的存在形式進行分析，為進一步的利用打下基礎。

（一）文化資源

文化資源是無形資源，在社區資源體系當中占據重要地位，但是往往因為不易被察覺而沒受到人們的重視。事實上，文化資源是非常寶貴的教育資源，既能夠對幼兒的文化素質進行熏陶，又能夠加強對幼兒的人文思想啟蒙。社區文化資源往往和社區的人或物相關，比方說語言、各式各樣的藝術活動等等。比如幼兒園要組織傳統節日主題活動，就可以在其中引入社區資源，引導幼兒在社區當中認真觀察發現社區在節日期間的一系列習俗禮節活動，從而增強幼兒對傳統節日的認知，產生熱愛傳統文化的情感。

（二）物質環境資源

社區的物質環境資源是能夠直接利用的教育資源，在幼兒園教學當中，不管是開展怎樣的教學活動都離不開幼兒生活的真實場景。假如幼兒園的物質環境不能夠滿足實際教學要求，就可以把幼兒帶到社區，用好社區當中的各類設施。比如依托社區公共健身類器材，落實幼兒健康教育;依托社區圖書室開展早期閱讀教育等。

（三）人力資源

人力資源是社區資源當中非常重要的一部分，其中教師與家長的角色是非常重要的。在幼兒園教學當中，家長的配合與支持是教育工作重點，與此同時還有不同行業工作者與社區志愿服務者，他們都能夠在幼兒園的社區教學活動當中發揮支持作用。

二、社區資源在幼兒園教學中的開發利用策略

（一）營造優良氛圍，感知社區特色

社區是幼兒自小的生活場所，也是幼兒非常熟悉的區域，鼓勵他們在生活當中充分感受社區氛圍，加強對社區的了解，可以讓他們不斷加強知識積累，提高適應生活與社會的能力。幼兒教師需要面向幼兒與家長宣傳社區資源開發利用的重要價值，引導他們從根本上認清社區資源的重要性，使得幼兒能夠在家長帶領之下全面觀察與了解社區情況，增強和社區的互動，并對其中包含的多方面的內容進行吸收，滿足幼兒探索世界和感知社會的需求。例如，幼兒教師為了進一步推動社區資源在教學當中的運用，可以給幼兒設置以社區為中心的家庭作業，要求幼兒記錄社區垃圾站個數，了解銀行、便利店、物業服務點等的具體位置。為了完成作業，幼兒就需要在家長帶領之下完成查看工作，并在這樣的活動當中認識到社區生活的豐富多彩，在實際調查當中擴大知識面，為學好高難度知識打下基礎。

（二）依托社區資源，組織主題活動

幼兒園在實際教學當中，為了調動幼兒的學習興趣，往往會通過組織開展主題探究活動的方式，讓幼兒的喜好與學習需求得到滿足。為了推動主題活動的順利開展，教師應該引入大量鮮活的社區資源，充分激發幼兒的好奇心與探索熱情，使得幼兒能夠在和社區事務交流互動的過程中增加實際經驗，加強對主題內容的認知，同時也體現社區資源的教育價值。社區中的資源有很多，比如文化資源、物質資源、人力資源等等，在主題活動的開展環節，可以對這些資源進行靈活應用，使其和主題活動相輔相成。比如在開展以“陽光體育”為主題的幼兒體育活動時，教師就可以依托社區的健身設施組織體育實踐活動，鼓勵幼兒對各種不同設施的特點以及功能進行充分了解，并依托設施進行相應的體育鍛煉，從中感受到體育運動的樂趣，產生自主鍛煉的積極性。再如，教師可以利用社區文化資源，在元宵節到來之際組織開展鬧元宵的主題活動，讓他們能夠在這樣的文化體驗當中，受到傳統文化熏陶，享受節日文化的樂趣。

（三）挖掘社區資源，落實生活教育

社區資源可以給教師設計教學活動，以及促進幼兒健康發展提供多方面的支持，特別是能夠讓生活教育有序落實，更好地迎合幼兒教育要求，滿足幼兒的創新發展需要。社區資源本身就帶有鮮明的生活化特征，所以社區資源也能夠成為幼兒園落實生活教育的重要載體與抓手，能夠讓幼兒融入生活，并在生活當中運用各種知識技巧提供有效保障。教師為了對幼兒的綜合能力進行培養，應該在生活教育理念的指導之下進行社區資源的合理開發與利用，增加幼兒的生活實踐體驗。例如，在開展認識蔬菜的教學活動時，就可以利用社區資源引導幼兒融入和生活關系密切的實踐活動，促進教育生活化。教師可以帶著幼兒參觀社區周圍的蔬菜園，邀請當菜農的家長或者是專業人員指導幼兒種植和認識各類蔬菜;帶領幼兒參觀菜市場，并學習買菜的技巧與方法。這樣的活動既能夠讓他們對蔬菜的認識更加深刻，也有助于提升幼兒的社會交往能力。

（四）依托社區服務，拓展教學功能

幼兒教育的目的并非單純傳授知識和教導方法，更為主要的是引導幼兒進行知識的靈活運用，讓幼兒的社會服務意識和知識應用能力得到發展。我們帶領幼兒走進社區，并在融入社區的過程中進行學習，能夠讓幼兒對社區的認知更為深刻，從而產生良好的責任意識以及服務意識。教師應該在這方面給予充分的支持和保障，強化幼兒的主人翁意識，讓他們能夠積極承擔社會責任，提高身心素養，讓幼兒園教學功能得到更大程度的擴展。比如幼兒教師可以在重陽節到來之際，組織開展“老少同樂慶重陽”的實踐活動，讓幼兒給社區老年人表演節目、制作禮物、傳遞祝福，并組織老少同樂游戲活動，讓幼兒在活動當中升華尊老敬老的情感。

不同階段的教育擁有不同的獨特性，在幼兒園教學當中，應該把關注點放在促進幼兒身心發展層次，為幼兒的綜合素質培養與核心素養形成提供必要的動力與保障。社區是幼兒的生活環境，社區中包括了各種各樣的資源，其中很多資源都是幼兒園教學中缺乏的，無法從教材當中得到，所以將其充實到教學當中是非常重要和有效的。教師要認清社區資源在幼兒園教學中的價值，并對社區資源的應用開發策略進行全面優化，在不斷豐富幼兒生活經驗的同時提升知識儲備，為幼兒綜合能力發展打下基礎。