大班幼兒合作游戲的特點與設計策略

張宏敏 李曉明

【摘要】游戲是幼兒發展過程中不可缺少的組成部分，對于幼兒而言，游戲更是兒童教育的一種重要方式。幼兒不僅可以從游戲中獲得快樂，還可以在游戲中學到許多方面的知識。而幼兒合作游戲更可以為幼兒提供一些合作機會，從而更好地引導幼兒在游戲中提高與人溝通、互動與合作的能力，為幼兒留下一個充實的童年。

【關鍵詞】幼兒? 合作游戲? 特點?? 設計策略

通過對合作游戲的組織，可以有效培養大班幼兒的合作精神，與其他人之間的交流、溝通的習慣和能力以及為人處事的態度和原則。因此，通過引導大班幼兒開展與人合作的游戲，可以有效提高大班幼兒對于尋求與人合作的好奇心和愿望，讓大班幼兒深刻體會到，與其他人合作游戲是他們成長過程中一個不可缺少的重要部分，從而有效培養大班幼兒的團隊合作意識。同時幼兒也能收獲非常多的友誼，為幼兒今后的學習生活創造一個有利于幼兒學習和發展的良好氛圍。

一、大班幼兒合作游戲特點

趣味性強。大班幼兒玩游戲不但追求單個的自我活動，更想探索豐富多彩的游戲玩法。而合作游戲在幼兒園舉行的活動中具有極強的趣味性，可以充分滿足每個幼兒的基本心理和需求。

有助于身體素質提高。大班幼兒的身高增長較快，走路的速度已基本接近成年人，身體控制能力明顯增強，甚至能做一些較復雜的技巧性運動。戶外體育游戲較為常見的是戶外體育活動合作游戲，在這類游戲中，需要鼓勵幼兒在游戲中進行大量的跑和跳之類的體育運動，從而使幼兒得到充分的鍛煉，提高幼兒的身體協調能力和運動機能。

促進認知發展。大班幼兒相對于中小班來說，對周圍世界的興趣和積極求知欲是令人驚嘆的，他們不再滿足于同成人的問答，更喜歡自己找答案。在進行合作游戲時，可以選擇貼近日常生活的小組游戲，采取角色扮演和答疑的游戲方式，幫助幼兒理解和學習生活中的常識、知識和行為禮貌等，提高幼兒認知能力和求知欲也是合作游戲的特點之一。

提升集體意識。大班幼兒合作意識增強，規則意識開始形成，他們會選擇自己喜歡的伙伴。合作游戲需要很多幼兒共同參與，游戲角色的不同分工，要求幼兒在進行游戲的過程中與同齡人積極地互動與合作，以完成任務。通過互助、合作，可以有效地幫助幼兒建立和提高自身的集體意識。

有助于培養社交能力。相較于小班和中班，大班的社交能力發展更迅速，也更重要。合作游戲也可以說是一種幼兒社會活動，通過這樣的合作活動和游戲的組織、舉行，可以有效幫助幼兒在這樣的游戲中提高他們的語言交流表達能力和訓練社交技巧，培養幼兒開朗活潑的外向性格，提高了幼兒的人際交流互動能力。

二、合作游戲設計策略

（一）加強對合作游戲的組織

想要合作游戲的舉辦能夠達到預期的效果，必須要加強合作游戲的組織過程。因此，教師在設計合作游戲時，必須要加強合作游戲的組織過程，確保合作游戲的順利發展。教師組織游戲的過程中，應注意游戲材料的數量和類型。通過減少玩具材料的數量、設計更多有利于兒童合作的場景、增加合作游戲的機會促進兒童的互動。教師在組織合作游戲的過程中也可以提供一些只有合作才能完成的材料，如搭建大型積木等，促進幼兒分工、合作與交流，體驗合作游戲帶來的樂趣。另外，在游戲的設計過程中，盡量滿足不同年齡階段兒童的需要，在組織游戲的過程中，可以同時組織大班、中班、小班一起玩游戲，促進合作游戲技能的提高。同時，教師在設計游戲過程中也要注意游戲所用的時間，避免占用幼兒學習知識的時間。此外，教師還可以從常見的競爭游戲中發掘出具有合作性的游戲，如拔河比賽，既滿足了幼兒鍛煉身體的目的，也可以提高幼兒的合作能力。

（二）創造良好的游戲條件

要為幼兒設計和創造出良好的兒童合作活動和游戲，首先要盡量選擇一個良好的適合幼兒進行活動和游戲的環境。要充分利用所有可用的室內外游戲活動環境，安排適合幼兒的活動和游戲的空間。其次，為幼兒的合作游戲活動和展演空間安排充足的游戲展演時間，保證幼兒之間的合作和游戲的活動質量和藝術水平。合作游戲活動是教師和幼兒的生活中重要的一部分，也是教師和幼兒最喜歡的一種游戲活動。幼兒可以從游戲中積累經驗，使兒童的想象力和社交能力得到充分的發展。

（三）針對學生的興趣設計合作游戲

在設計合作游戲的過程中，教師應該基于幼兒的不同年齡，設計不同的合作游戲。隨著幼兒年齡的不斷生長，對游戲的需求也產生了很大的差異，尤其是在手機游戲泛濫的時代，很多大一些的幼兒已經開始接觸手機游戲，導致其對日常的游戲失去了興趣，而較小一些的幼兒由于學習能力的限制，還難以掌握難度較高的游戲，因此，在設計游戲的過程中，教師從幼兒的興趣出發，設計一些能夠激發幼兒玩耍興趣的游戲。可以根據大班幼兒喜歡手機游戲的特點，努力將手機游戲現實化，在手機游戲中選取一些具有合作性質的游戲，并將其進行一定的改編。例如，可以在幼兒園模擬一個簡單的游戲角。以“植物大戰僵尸”為例，可以將幼兒進行分組，一組幼兒扮演僵尸，一組幼兒扮演植物，既可以使幼兒脫離手機的誘惑，還可以培養幼兒的合作精神。另外，在幼兒進行玩耍的過程中，教師應時刻扮演好講解員的角色。幼兒在心智上是不成熟的，教師在游戲過程中應該幫助幼兒們相互溝通和合作，避免幼兒之間出現矛盾。

（四）善于利用幼兒園的硬件設施設計合作游戲

教師在研究設計幼兒合作游戲的過程中，可以充分利用幼兒園的合作游戲硬件和設施。幼兒園應該積極鼓勵大班教師在軟件上組織大班幼兒的合作游戲，在硬件上保證幼兒有足夠的合作游戲開展空間。幼兒園教師應該高度重視大班幼兒合作的行為和形式，把保證大班幼兒的全面健康發展放在首位。不僅大班教師要保證幼兒掌握安全教育，更不能完全忽視大班兒童的成長和社會發展，既要關注紀律性，也要保證兒童愉快的游戲氛圍。

（五）結合新型玩具設計合作游戲

隨著科技的進步，越來越多的智能玩具流入市場，教師在設計合作游戲時，可以充分利用新型的玩具，進行合作游戲的設計。具體實施過程可以由教師提前對玩具市場進行調研，選取適合設計游戲的玩具，然后基于相應的玩具開展游戲設計。因此，這也對相關游戲生產企業提出了一定的要求，企業應適當開發電子玩具，開發更多能促進兒童發展的社會性玩具，提高玩具的教育意義，從兒童身心的健康發展出發，將傳統的玩具加工創新轉化為新型玩具，以滿足幼兒們交流的需要。

三、結論

對于家長而言，孩子能否全面健康發展是每個父母最為關注的問題。兒童想要在多元化的當今社會環境中得到更為長久的健康發展，理解兒童團隊合作的意義至關重要。因此，幫助更多的兒童在生活中學會積極合作，不僅是這個時代的必然要求，也是兒童生存和發展的需要。在幼兒的學習過程中，必須注重兒童合作能力的培養，促進兒童健康成長。因此教師應積極尋求一系列的方式，幫助幼兒樹立合作共存的發展理念。想要促進幼兒的全面發展，必須把握幼兒合作游戲的特點，積極尋求更為合理的設計策略。

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