共育引領方向 耕耘收獲喜悅

吳詠梅

鄉村幼兒園接待的家長絕大部分都是祖輩，他們雖已意識到幼兒教育的重要性，但是對幼兒教育理念、教育知識、教育目的等都沒有形成正確的認識。《幼兒園工作規程》中明確規定：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同負擔幼兒教育的任務。”作為幼兒教育工作者，我們完全有義務、有能力去改善它。

《幼兒園工作規程》中明確規定：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同負擔幼兒教育的任務”。我們深知家長工作的好壞直接關系到幼兒園各項工作的開展，更關系到孩子們的身心健康。農村幼兒教育的落后固然是事實，作為幼兒教育工作者我們完全有義務、有能力去改善它。為了能順利開展保教工作，我們通過與一些家長的交流，整理家長對幼兒教育的不同認識，有針對性地不斷開展了以下家長工作。

一、開家長會，轉變家長的教育理念

為了贏得家長們的初步信任，各班很快召開了一次家長會，讓家長認識到孩子在幼兒園不是他們想象的整天認字、寫字，他們要學習、訓練很多內容：認知能力、動手能力、語言發展、情感交往能力、自我保護、禮貌待人、良好的生活衛生習慣等。對我接管的小班家長，我還引用了盧梭的貼切比喻告訴家長們：“早熟的果實不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，要讓孩子做真正的自己，想他所想、做他所做，并讓孩子在寬松自由的環境里快樂學習，健康成長，從而獲得優秀的思維方式和積極開朗的性格，這會為孩子一生的快樂生活提供基礎、儲存能量。”家長會上，我們還提醒家長，每天來園要保持孩子手臉干凈，衣服不論新舊都應整潔，日常生活中注重文明禮貌，不當著孩子的面謾罵人與事等。

事實證明，家長會給我們帶來了良好的開端。在接下來與家長的接觸中，我發現他們已經學會從不同的角度來欣賞孩子、贊美孩子了。

如：“俺寶寶會唱歌給爺爺、奶奶聽了。”“俊俊今天回家非要給俺捶捶背，說俺下地干活辛苦了。”“老師，早上我幫雨欣穿好衣服，娃說‘謝謝奶奶，真笑人”“剛才走到半路，玉果說他沒洗手，非要回家洗了手再來上學。”

……

聽了這些反饋，我心里有了一絲成功的欣喜。

二、溝通交流，解決家長的教育困惑

雖然大多數都是祖輩的家長，但他們仍不減“望子成龍，望女成鳳”的迫切愿望，只是不懂如何教育罷了。在他們心里有太多的“不知道”。這就需要我們教育者的正確引領。在這里，像城里幼兒園那樣設置“家園聯系欄”已不現實，因為，大多數家長都不識字。我們只有利用接送孩子的時候，找機會耐心地與他們三三兩兩地進行口頭交流。一方面相互了解孩子在家園不同環境中的表現，通過面對面的溝通，有針對性地為家長提供適合于幼兒自身發展的建議，更有助于優秀家教經驗的分享。另一方面適時為家長解答教育中的困惑，并傳遞一些科學的家教理念。如：“老師，這孩子就是好玩泥巴，俺說的不管用，你說說他。”“老師，華子玉每天都要跟他媽媽打電話說一會兒，不然就不睡覺，你說咋辦？”“老師，心悅非要我給他買畫書，我又不識字，買了也沒用呀！”

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對于他們的困惑，老師都會一一給予針對性的指導。引導家長認識到孩子就是孩子，家長不應該用成人的眼光看待孩子的興趣和活動，而應站在孩子的角度認識、理解、尊重孩子;減少阻止、咆哮、打罵;增加支持與信賴。這樣才能培養孩子的自信。很快，我發現這種方法既拉近了教師與家長之間的情感距離，又提升了家長對老師的信任度，為我們達到家園共育打開了通道。

三、觀摩教學，激發家長的教育參與

家長都對孩子在幼兒園的活動感到好奇，不知道教師究竟在教些什么。于是，我們就邀請家長有空的時候隨時來幼兒園，看看我們上課的方法和模式。有的戶外活動，我們還請家長參與進來，孩子們快樂極了。這樣，家長對幼兒在園的學習情況和教師的工作性質都有了更深的認識和了解。如有家長說：“老師，你真會教，孩子都聽你的。”“老師，你這玩的俺回家也試著跟他玩。”“老師，原來你也教孩子玩泥巴呀！他們的小手還真巧。”

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四、及時家訪，引導家長的教育行為

在我接管的小班里，有部分孩子們都來自同一個村莊。于是，我通過與家長的個別交流，直接或間接地了解和分析每個幼兒的家庭情況及家長的教養態度，以便根據不同類型的家長，在家訪時采取不同的溝通方式。

隔代親現象在農村尤為嚴重，由于父母不在身邊，爺爺奶奶對自己一手帶大的孩子更為溺愛。對于這些家長，我們除了平時熱情相迎外，還經常當著他們的面多表揚他們的孩子，等到他們開始接受信任老師時，我們就及時開展家訪工作，針對孩子的表現和他們進行交流，給他們提出建議。如我們班陳好小朋友，家中四個姐姐，爺爺奶奶對這個孫子寵愛有加，以致他在家中稍不順心，就對四個姐姐隨意抓、咬，姐姐們也不敢還手。開學以來，陳好在班里也同樣侵犯了幾位小伙伴，好在這幾位家長都沒怎么計較。

剛開始家訪時，我經常向陳好的奶奶表揚陳好非常活潑開朗、愛幫助教師和同伴、講究個人衛生等，他奶奶聽了特別高興，特別喜歡和我說孫子的事情。

又一次家訪時，陳好奶奶以開玩笑的口吻敘述孫子在家里是怎樣欺負四個姐姐的，我見時機已經成熟，我就借機告訴老人家：“孩子在家中的放縱行為比較嚴重，他在幼兒園也這樣對待小朋友，如果哪天有個小朋友不讓他，也學他一樣，讓他受傷了怎么辦！”我先從她孫子的人身安全說起，引導她站在其他孩子的角度來考慮，從而認識到孫子的不良行為，并提出家園共育的建議，引導她如何關注孩子的行為，及時教育。不久，在我們又一次交流中，我們都同時發現這個孩子的行為真的改變了許多，他奶奶開心得合不上嘴。

五、家園聯歡，分享教育的快樂

在新年來臨之際，我們經過精心的準備，邀請家長來園和孩子們歡聚一堂。活動以幼兒的才藝展示為主，有《手指游戲組合》《音樂游戲組合》《雙圈游戲》《歌曲表演》《兒歌表演》等，每個孩子都積極參與、盡情表現、敢于競爭，贏得了家長們的熱烈掌聲和鼓勵的目光，孩子們也充分體現到了成功的自豪感。

全體家長還參與了我們精心設計的親子游戲活動，有《搶椅子》《喊數抱團》《踩氣球》等，不僅讓家長和孩子共同體驗到了節日的氛圍，而且分享了教育的成長快樂，同時在互動的過程中更加深了孩子、家長、老師之間的情感。活動結束后，家長們都微笑著向我們老師投來贊許的目光。

一分耕耘一分收獲，在我們幾位老師的共同努力引導下，這所鄉村幼兒園里，家長對幼兒教育的認識已今非昔比，現在我們家園之間的交流已成了朋友間的親密對話。關系融洽了，認識提高了，教育還會沒有好的效果嗎？兩年的支教工作即將結束，我深深地感到我與這里的孩子及家長們在幼兒教育這塊沃土上共同努力了、學習了、進步了！我們會把一些有效的家長工作策略留下來，并關注著讓它發揚下去，使其成為提高、改善鄉村幼兒園保教工作的一塊基石。