幼兒園家園共育現狀分析及對策

韓玫

在幼兒的成長過程中，影響其發展的因素很多，其中幼兒園教育和家庭教育對其影響最為深刻。幼兒園教師是孩子的啟蒙教師，而父母則是孩子從呱呱墜地開始的第一任老師，二者對幼兒一生的發展起著同樣至關重要的決定性作用。只有家園配合、共同協作才能把幼兒培養成為身心健康、全面和諧發展的人。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，幼師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

一、幼兒園家園共育存在的問題以及現狀分析

家長對幼兒園教育認知有偏差，與教師未達成教育共識。有的家長對幼兒園以游戲為主的教育方式持懷疑或者不贊成態度，甚至要求幼兒園在日常教育活動中多教孩子識字，提前為上小學做準備。有些民辦幼兒園為迎合家長需求，不惜違背教育規律，提前教孩子一年級學習內容。家長沒有意識到這種拔苗助長的危害性，反而因為自己的落后觀念以及教育的短視，對很多規范辦學的幼兒園抱著質疑的態度，擔心自己的孩子“輸在起跑線”。

家長并沒有真正了解孩子的需求，認識上有誤區。很多家長認為對孩子物質需求的滿足就是衡量孩子快樂的標準。在很多家長的觀念里，只要盡量滿足孩子的物質要求，孩子沒有理由不快樂。心理學家馬斯洛提出“七種需要層次理論”——人人都有需要，某一層需要獲得滿足后，后面的需要才顯示出其激勵作用。幼兒作為有獨立人格的個體，不僅有物質上、生理上的需要，更有其他方面難以估量的需要、需求，如安全需求、社會需求、尊重需求等。幼兒在未來社會的適應能力、生存能力往往也愛從小建立起來的情感認知、心理素質、思維方式、道德品質等多方面因素影響，家長對此要有正確的認識。

家長缺乏配合幼兒園教育的意識，不能做到家庭教育和幼兒園教育的一致性。很多孩子在幼兒園一個樣子，回到家里又是另一個樣子;在老師面前一個樣子，在家長跟前又變了一個樣子。教育要求不同，會讓孩子無所適從或者學會“鉆空子”。現在很多家長思想上還有一個誤區，覺得自己小時候被父母管得太嚴，自己的孩子不能再像自己小時候一樣循規蹈矩太老實，要讓孩子釋放天性，讓其個性自由發展。抱著這種思想以及補償心理，很多家長對孩子過分嬌慣縱容，看到孩子錯誤行為視而不見，聽之任之，從而導致現在很多孩子缺乏規則意識，行為過于自由散漫。這種做法的后果不是培養出有自由天性的孩子，而是培養了一個沒有社會公德心和秩序感的人，是害了自己的孩子。

幼兒園組織的家園活動往往趨于表面化、形式化，不夠細致深入。幼兒園每學期定期開展的一些家園共育活動內容較單一，缺乏新意;有的活動沒有照顧到大部分家長需求，造成家長參與度不高;每次活動缺乏前期調查研究、后期經驗總結和效果統計等，久而久之流于形式。

教師、家長地位不對等。教師不能及時聽取家長的意見建議，有時候過于頻繁的給家長布置各種任務，家長始終處于服從配合地位，這樣容易造成家長的不配合或者消極對待。幼兒園教師日常工作內容繁雜，工作任務重，主要精力放在了教育教學和保育工作上，以至于有的教師對家長工作沒有應有的重視。很多教師認為每天做好自己的本職工作就行了，孩子回到家里就是家長自己的事情了，特別是一些剛入崗年輕教師家園共育意識淡薄，平時與家長溝通不夠。

教師與家長溝通方式有待改善。幼兒教師是幼兒的合作者、支持者、引導者，班主任老師更是家園共育的關鍵人物。現在幼兒園的班主任老師大多趨于年輕化，她們有的才踏出校門，剛剛走上工作崗位，在家長工作方面缺少經驗，常常不愿意與家長溝通，不注意溝通方式方法;而有些年紀大一點的教師在與家長交流溝通的時候語氣偏命令式，會引起家長的反感和抵觸情緒。有矛盾產生不及時化解溝通只會給家園共育工作帶來更大的難度。

二、促進家園共育的策略

針對上述一些普遍存在的家園共育現狀，特提出以下策略：

（一）轉變家園共育理念，幫助家長和教師樹立正確教育觀

家長工作是幼兒園一項重要工作，應該重視并堅決抓好落實。幼兒園可以利用“家長學校”“致家長一封信”、家長會、“家長園地”等多種形式積極幫助家長改變對幼兒園教育的認知偏差，普及幼兒教育基礎知識以及基本理論;同時幼兒教師也應不斷更新自己的教育觀念，提高業務水平，學習家園共育方面的法律法規，不斷豐富自身專業知識，從而更好地指導家長對孩子的教育。

（二）教師應對教育觀念不同、年齡段不同的家長采取不同的溝通方式

對一些教育觀念落后的家長，教師要注意方式方法，先要與家長拉近距離，取得家長的信任，然后把幼兒園的教育觀念以及教育目標慢慢滲透給家長，同時讓家長感受到孩子的進步并了解進步的原因，這樣才能取得家長對幼兒園教育教學工作的理解與支持。

（三）家園配合，保持教育一致性

有位教育家說過：“什么是好孩子？就是好習慣的養成。”而3—6歲正是幼兒行為習慣形成的關鍵期，好習慣的養成必須要有連續性、持久性，這就需要家長和教師協調配合、對孩子要求一致。教師要幫助家長了解自身的教育作用，認識到自己一言一行對孩子的影響，讓自己成為孩子不可或缺的良好的教育資源。幼兒在幼兒園養成的良好作息習慣、衛生習慣、生活習慣、學習習慣等需要家長在家庭教育中配合幼兒園教育繼續保持下去，才能達到理想的教育效果。具體做法歸納有以下幾方面：

1.家長讓幼兒在家盡量保持跟幼兒園一樣的生活作息時間和習慣;家長不要事事包辦，應該注重培養孩子的自理能力和獨立性。

2.家庭教育中家長應采用規則教育代替情緒教育，根據幼兒年齡和行為特點制定相應規則，并堅持執行。

3.幼兒園方面應采取多元化方式引導、鼓勵家長參與到幼兒園教育中來。幼兒園應采取以下多種方式與家長達成共同目標：每學期定期召開家長會、開辦家長學校、舉行家長講座;舉辦家長開放日活動，大型親子活動;發放“致家長一封信”;成立家委會、伙食委員會并定期召開例會聽取家長意見;也可以開展一些新穎別致的交流方式，如“溫馨卡片”“一句話小標簽”等，教師和家長可以利用小小卡片、小標簽向家長告知今天孩子在幼兒園的一件小事、教育內容或對孩子教育的一個小小建議。家長也可以留下一句對老師的囑托，告知老師孩子在家的一個進步表現。

4.教師應主動取得家長信任和合作，有效促進家園共育。在家園工作中，教師應主動向家長了解幼兒在家情況，也可利用家訪，耐心傾聽家長訴求，幫助家長解決日常教育難題，從而取得家長信任，讓家長轉被動為主動配合幼兒園工作以及完成老師交代的親子任務，與教師成為合作伙伴，從而有效促進家園共育。

總而言之，家園合作是雙向的，是幼兒園和家長雙方通過平等、合作、交流、支持、資源共享等途徑達到共同教育的目的，好的家園合作能促進幼兒的健康成長，取得良好教育效果達到良性循環目標，最終家長和老師能一起分享教育成果。幼兒園與家庭兩方面同心協力，互相支持合作，就能實現家園共育的和諧發展，推動幼兒全面、健康成長！