晨間鍛煉活動的進與思

葛雙鳳

“一年之計在于春，一天之計在于晨”。在幼兒園，晨間鍛煉活動不僅作為幼兒園一日生活的開端，也是一日生活中必不可少的環節。晨間鍛煉活動是幼兒每天戶外兩小時的重要途徑，它的開展情況必然在幼兒的生長發育和身體素質的成長中起著至關重要的作用。在我們身邊的多數幼兒園中，晨間鍛煉活動或以班級為單位或以年級組為單位來開展，老師組織幼兒在活動場地利用一些器材來進行活動，但有時晨間鍛煉活動并沒有得到有效的開展。我將結合個人在晨間鍛煉活動中的一些思考來談一談。

一、場地的合理劃分

我園是一所老園，戶外活動場地較小，我們對園舍總體布局、合理劃分，根據場地和各班級的地理位置，按照年級組進行區域劃分。小班是二樓平臺和班級樓下的一塊方形場地，中班是前操場加上攀爬區，大班是后操場加一塊有樹木的長方形場地。

在本學期晨間鍛煉活動開展之前，我們老師根據場地進行二次劃分。以后操場為主場地，大部分的游戲區域在后操場中，在一塊場地中劃分若干個小塊。在游戲過程中，我們發現這樣的區域劃分比較局限，孩子們的活動空間也很受限制。根據這一情況，我們大班年級組對整個晨間鍛煉活動進行了研討，對兩片區域又進行了劃分：綜合區、車區、球區、繩區、自由游戲區。每個區域之間有隔離也有結合。比如車區、繩區是相隔獨立的區域，車區的區域利用了滑滑梯，孩子們在玩車的時候沿著滑滑梯呈圓環形進行游戲，還可以在滑滑梯的一些高位置區下面穿過，增加了游戲的趣味性。綜合區和自由游戲區是在一塊場地上，綜合區的材料連接成一個大的環形，自由游戲區在環形的里面。孩子們在里面游戲既形成了相對獨立的區域又有效地利用了場地。球區在一塊小的方形場地里，由于場地邊有兩排大樹，因此將此位置設計成球區。

場地布局圖見下面兩圖，圖一是改進之前的布局圖，圖二是改進之后的布局圖。

二、材料投放的豐富性

活動材料是幼兒進行晨間鍛煉活動的物質前提，也是激發幼兒積極性的基本前提。只有幼兒對活動材料感興趣，才能激發幼兒參與活動的興趣，只有以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能保持幼兒的積極性。之前我們在晨間鍛煉活動時，都是老師帶領幼兒到器材室拿出一些器材，然后將材料隨機地組合在一起提供給幼兒游戲，也不管幼兒是否喜歡、是否想玩。我們經常發現孩子們開始時在“認真”游戲，沒過幾分鐘之后，孩子們開始拿著材料“開發”新玩法，或者三三兩兩地追跑打鬧，或者不停在竄區，還有的幼兒不愿意參加游戲……顯然，這樣的活動不是我們想要的，更不是孩子想要的，這樣的活動也是沒有意義的。于是，我就開始反思是哪里出了問題，導致孩子們在游戲時缺乏興趣和目的性。首先，我想到的便是活動的材料單一，不能吸引孩子。每次都是老師提供那些僅有的材料：若干個拱門、若干個平衡木、若干個軟墊，然后將他們隨機組合。因此，在提供材料上，需要考慮到材料種類的豐富多樣性。其次，投放的游戲材料不僅要考慮材料的安全性、趣味性，同時也需要美觀，這樣才能吸引孩子的眼球。比如，在綜合區我們投放了大的油桶、木梯、輪套、輪胎架，還增加了小椅子。這個油桶我們進行了美化，用丙烯顏料刷成了迷彩色，有部分油桶結合木梯組成了攀爬、平衡和鉆的組合，有部分油桶結合軟墊組成了跳躍組合，有部分油桶可供孩子推著前進，發展上肢力量。現在，孩子們每天都會在綜合區的油桶組合處踴躍嘗試，有時甚至排起了長隊。孩子在迷彩的油桶間活動，仿佛自己是一個小小兵。車區可以提供自行車、滑板車、平板車、腳蹬車，還有輪胎下面裝上輪子的輪胎車。球區可以提供皮球、籃球、紙球等，并將這些材料加入到一些游戲中去，如紙球可以用來玩電動小馬達。

三、幼兒發揮的自主性

幼兒是幼兒園的小主人，我們應充分發揮小主人的自主性。正是因為每次都是老師提供那些僅有的材料，而且基本由老師擺放，孩子們被動地接受，因此幼兒在活動中缺乏自主性。《幼兒園教育指導綱要》中提出“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。”虞永平教授在課程游戲化的理念中也提出“自由、自主、愉悅、創造”。為了發揮孩子們的自主性，老師帶著孩子們觀看其他幼兒園的一些晨間鍛煉活動內容，并和孩子們討論哪些內容我們也可以設置，那些內容我們可以設置得不一樣。有了這樣的討論，激發了孩子們參加晨間鍛煉活動的興趣，孩子們的自主性也得到了發揮。

為了更能體現孩子們的自主性，我們在自由游戲區提供了多種材料，讓孩子們根據自己的需要和喜好選擇，并且可以一物多玩，調動幼兒的主動性。從此之后，孩子們每天早晨都想早早地來到幼兒園，設計屬于自己的晨間鍛煉活動內容。我們利用晨間鍛煉活動的每一個環節，利用場地的每一個區域，設計豐富、合理、趣味、綜合的晨間鍛煉活動，讓晨間鍛煉活動真正地為幼兒服務，讓幼兒成為晨鍛煉活動的主人。

四、教師指導的有效性

在幼兒園的所有活動中，教師的指導影響著孩子的發展，晨間鍛煉活動的指導也不例外。為了孩子們的發展，我們在活動前期采取了班級輪流活動的方式。在班級開展晨間鍛煉活動小會，我們在部分區域采取班級輪流負責游戲的方式，幫助幼兒了解活動的內容和規則。比如我們年級組有三個班，我們將老師分成了兩組，一組負責綜合區和自由游戲區，一組老師負責車區、繩區和球區。在綜合區和自由游戲區，教師帶著孩子將綜合區的材料拿好，自由組合。老師鼓勵幼兒自己規劃材料組合，并給予適當的建議，引導每個孩子參與到游戲當中。我們將車區、繩區和球區按照一周一個班的時間段輪流安排。每個班級由一位老師帶領幼兒根據自己負責的區拿材料、收材料、擺材料，教師在這個過程中指導幼兒合理地拿取與擺放。在這樣的分散活動中，教師有重點地指導，孩子們得到了針對性的發展。

在收拾整理材料環節，老師們也進行了分工。之前在進行游戲或者游戲結束收拾材料的時候，孩子們會將沒有整理好的材料直接收進框子里，有的繩子出現了打結的情況。為了孩子們的發展，為了培養孩子們良好的整理習慣，我們在班級將凌亂的材料圖片播放給孩子們觀看，引導孩子自己發現問題，共同討論解決辦法。最終，我們根據班級輪流制的游戲方式來整理材料。經過一段時間的實驗，現在孩子們基本能主動地收拾整理好自己班級負責的區域。

五、活動的創造性與挑戰性

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的活動“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗視野。”晨間鍛煉活動不是幼兒園的一個短期活動，是每天都在進行的一個長期活動，它不能是一成不變的，需要不斷地創新與改變，以適應孩子們成長的發展需求。因此我們在活動中需要根據孩子的身體發展規律與需要不斷挖掘材料的新玩法，體現材料的層次性。比如在小班期，幼兒剛進幼兒園，大小動作發展還不是很靈活，軟墊基本是平鋪在地上讓幼兒爬，到了中班則可以設置一定的坡度與高度，到了大班則可以讓幼兒用背部力量爬。這樣不斷地提高游戲的難度，孩子們也樂意去進行挑戰。

隨著孩子們不斷發展的需要，以及現代社會不斷更新的理念育兒，我們需要不斷地學習，為了孩子更好的發展。我們從晨間鍛煉活動做起，從幼兒園生活的早晨做起，相信一定能給孩子一個不一樣的幼兒園生活。