幼兒園生命教育的現實困境及對策分析

王群

隨著社會的不斷發展，家長和社會越來越重視幼兒教育。生命教育是教育的起點，也是幼兒園教育永恒的主題。生命教育可以幫助孩子認識生命、了解生命，感受到生命的重要性，進而學會熱愛生活。這一課程可以幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，對促進孩子的終身成長和發展具有深遠的價值和影響力。無論何時何地，幼兒園都應該把保護兒童的生命和促進兒童的健康列為工作的重中之重。在重視幼兒的身體健康的同時，幼兒園還應該重點關注幼兒的心理健康，讓孩子知道珍惜生命、理解生命。但是在今天的幼兒園中，生命教育的發展還存在著一定的問題與障礙。

一、生命教育的研究背景

美國幼兒園通過種植植物和飼養小型寵物來幫助幼兒體驗園中“生命周期”的主題教育，以此來幫助孩子了解每種生命的成長過程。另外，在美國，生命教育不僅限于死亡教育，還包括個性化教育、品格教育和挫折教育。這些教育內容除了會出現在具體的課程中外，還會有相對應的專門的培訓，比如，學校會組織“如何應對欺凌”“如何保護自己”等主題的教育培訓活動，幫助學生認識自己并尊重生活。隨著近年來關于生命教育和實踐探索研究的不斷深入，生命教育理論已成為我國最具影響力的教育思想之一。生命教育是一種倡導學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命，進而提高生存技能和生活質量的教育活動，可以幫助人們真正感受到生命的意義和魅力。由于生命教育的實施和推廣不僅與生命教育理論的研究程度有關，而且與具體的實際教育和教學活動的質量有關，因此選擇適當的生命教育內容尤為重要。

二、幼兒生命教育面臨的困境

（一）缺少專業生命教育課程設置

實際上，許多幼兒園在口頭上倡導對兒童進行生命教育，但實際上并未得到實施。許多幼兒園沒有開設專門的生命教育課程，有的幼兒園傾向于在孩子每天無意識的情況下對孩子進行生命教育，認為沒有必要開設專門的生命教育課程，所有這些因素都對生命教育的開展造成了一定的阻礙，使得生命教育錯失了發展的良機。

（二）幼兒生命教育目標不明確

目標激勵著人們有目的、有效率地做事。實施幼兒園的生命教育也需要建立明確的教育目標，使學前教師能夠在教育目標的指導下開展有計劃的、有目的的教育活動，以促進幼兒園中生命教育的發展。但是在實際生活中，許多幼兒園還沒有意識到生命教育的重要性，設置的生命教育的目標僅限于對生與死的理解，生命教育的真正目的尚不明確，阻礙了兒童生命教育的順利發展。

（三）生命教育內容不全面

幼兒生命教育教導兒童尊重和珍惜自己和他人的生命，以及對所有的自然生命保持尊重與友善的態度。這是幼兒生命教育的最基本內容，在此基礎上，生命教育要求讓兒童了解生命的價值和存在，對生命負責，從發展的角度看待生活，并使自己的生命變得有意義。然而，現實中，對兒童進行生命教育的內容是不充分的，并且因為偏見被嚴格地“縮小”，大多數人認為生命教育只是關于人類生死的教育，這是對生命教育的一種誤解。人們對生命教育還沒有深入地了解和研究，一切都停留在對于生命教育的膚淺認識上。

（四）教學形式單一乏味

當前的傳統教學形式是“班級授課制”。這種單一的教學形式使得兒童生命教育的開展也變得乏味單調，無法達到預期的效果。同時，傳統的單一教學形式僵化了老師的理解力，致使老師對生命教育的認識與理解變得片面，認為兒童只有通過這種教育方式才能真正學習生命教育的知識，從而影響生命教育課程的設計與組織。

三、幼兒生命教育困境產生的原因

（一）傳統文化、觀念的禁錮

死亡意味著生命的停止和終結，面對這個問題，人們總是盡最大的努力來避免。正是由于這些傳統文化和觀念的影響，人們才害怕死亡，而這些文化和觀念對幼兒產生了不良影響，使他們認為死亡是神秘而可怕的。

（二）幼兒教師缺乏生命教育素養

當前，許多幼兒園教師缺乏開展生命教育的素養、技能，對生命教育的理解不夠，內容也因此變得死板片面、缺乏內涵。幼兒園教師在幼兒園教育中起著重要作用，如果教師不了解教育內容，必然會影響教育效果。

（三）家長生命教育能力不足

在幼兒教育中，除幼兒園老師外，父母也起著非常重要的作用。父母的言行對幼兒會產生潛移默化的影響，但在生命教育方面，許多父母的教育能力還存在較大的增長空間。有些父母甚至不了解生命教育，有些父母對生命教育的認識也只是停留在表面，無法有效對孩子開展教育。這就使得父母由于缺乏生命教育技能而難以對孩子進行生命教育。

四、實施幼兒生命教育的策略

（一）端正對生命教育的認識

幼兒園應該正確、全面地看待生命教育，不僅要重視兒童的人身安全，還要重視兒童在教育過程中的心理健康和生活價值體驗。近年來，我國有心理問題的兒童數量逐漸增加，多動癥、抑郁和自閉癥正逐漸成為出現頻率較多的兒童問題。針對這種現象，幼兒園必須重視兒童的日常行為，實現早期發現和早期干預，確保及時完成心理干預，維護兒童的心理健康。同時，教師必須有意識地將生命教育的概念注入課堂教學中。例如，當學習《小蝌蚪找媽媽》時，老師必須有意識地告訴孩子，即使是小動物，也需要母親。通過這種方式，孩子們可以在日常生活中一點一點地理解和感悟生命，從而學會珍惜生命。

（二）豐富生命教育內容和形式

生命教育是一門綜合性課程，內容豐富，幼兒園必須根據兒童的年齡特點和成長規律，采取多種形式開展豐富多彩、貼近現實生活的教育活動。例如，年幼的孩子通過觀察大自然中的植物來感受季節的變化，學習一種植物的生長過程，了解到植物會發芽、長葉，直到開花并結出果實，對植物來說，枯萎就是死亡，但新的鮮花還是會綻放。在具體的生命教育的過程中，孩子們可以在愉快的氛圍中，微妙地感受生命的存在和價值，并通過主題活動和體驗活動的有效結合，學習更多有關生命教育的知識。例如，兒童天生活躍，但缺乏生活經驗，在體育游戲“紅綠燈”游戲中，孩子們可以提高他們的自我保護和自我防范技能，并提高對生命保護的相關認識，學會遵守交通規則。

（三）家園合作形成教育合力

父母見證了孩子生命的開始，孩子的出生給家庭帶來了無限的驚喜和歡樂。在兒童的生命教育方面，父母需要與時俱進，學會從孩子的角度去思考。從母親的懷孕到分娩再到孩子的成長，祖父母、父母和嬰兒的照片可以幫助孩子感受到生命的不同階段，引導孩子逐漸了解生與死，并樹立正確的人生觀。父母利用愛的力量來教育孩子，以身作則，珍惜生命，成為孩子的榜樣，堅決抵制威脅生命的不良行為，并運用自己的言行舉止對孩子產生影響。父母還可以種植綠色植物，或者與孩子一起養育小動物，讓孩子感受生命的意義，知道如何愛護和尊重生活中的所有生命，知道生與死是自然法則。讓生命教育的內容直觀、具體地體現在生活中，不再是一般的理論表達。

幼兒園生命教育活動是培養兒童健康品格的重要活動，但在發展過程中仍存在諸如對生命教育的誤解和父母的不配合等問題。為了解決這些問題，提高幼兒園生命教育的質量，應該做到以下幾點：首先，要正確認識幼兒園的生命教育;其次，要加強家校間的合作;最后我們要注意生命教育活動的開展方式。當然，除了這些方法外，還有許多方法可以在幼兒園進行生命教育，但是無論哪種方法，在實踐中都必須不斷探索以提高教育的有效性。