建構游戲中培養幼兒觀察能力初探

夏冰雪

對于幼兒來說，游戲是其理解成人世界，漸漸實現自身社會化的一種有效方法。與此同時，游戲更是幼兒生活和學習中極為重要的組成部分，能夠對幼兒進行良好的教育。通過游戲，幼兒能夠在愉快的玩耍中獲取知識，提高相關能力，在滿足自身情感需求的同時又有利于其社會性的發展以及身體的發育。

近些年來，幼兒基礎素質的教育越來越受到家長和社會的關注，由此也為幼兒園的游戲教學策略帶來了一定程度的改變。基于此類情況，本文著眼于分析建構游戲的開展對幼兒成長的重要性，從指導幼兒欣賞并科學評價作品、增強自主性游戲的環境與幼兒的互動性、以幼兒的興趣為基礎展開建構游戲三個方面，探討在建構游戲中培養幼兒觀察能力的途徑。

一、建構游戲的開展對幼兒成長的重要性

首先，在幼兒園開展建構游戲有利于刺激幼兒探索精神的形成。在建構游戲的開展過程中，各種各樣的游戲活動為幼兒提供了一個開展探究活動的環境。比如，在建構游戲過程中，幼兒可以運用各種形狀的積木在地板上自由地進行建構。而在這個自由建構的過程中，幼兒們可以驚喜地發現，兩個形狀相同的積木拼加在一起的時候，就會創造出第三種不同的形狀，如兩個完全一樣的三角形構建在一起可以變成一個四邊形。因此在建構游戲的過程中，幼兒教師可以鼓勵和引導幼兒大膽地進行嘗試，探究是否還有另外的形狀相同或不同的積木拼加在一起也會發生形狀的變化，會變成什么形狀，有效培養了幼兒在游戲的過程中從事主動探究的興趣，并感受到探究帶來的喜悅，從而幫助幼兒培養和形成探究精神。

其次，在幼兒園的環境中開展建構游戲對培養幼兒自信心有更好的作用。在開展建構游戲的過程中，幼兒教師的適當引導能夠使幼兒的想法在游戲過程中得以實現，從而有利于幫助他們樹立起強大的自信心。如：在開展以《各種各樣的樓房》為主題的建構游戲時，教師可以讓幼兒根據自己的意愿和能力開展分工合作。這樣，在搭建過程中，幼兒便不需要擔心自己的作品不夠好。而在最后，小朋友把各自構建部分拼湊到一起形成一棟漂亮的樓房時，會覺得自己的作品在集體中也很重要，同時還能增強動手能力較差的幼兒在建構游戲中的參與度，提高他們參與活動的積極性。

二、在建構游戲中培養幼兒觀察能力的有效途徑

（一）指導幼兒欣賞并科學評價作品

在開展建構游戲的過程中，幼兒教師通過積極地引導和鼓勵，使幼兒在建構作品的過程中感受到成功的喜悅，有利于幫助幼兒建立自信心。而引導其欣賞并科學評價建構作品，有利于培養幼兒的觀察能力，與此同時，還能鍛煉幼兒的表達能力和分析能力，讓其能夠產生再創造的熱情。在每一次建構活動結束后，幼兒教師可以組織幼兒一起參觀彼此的建構作品，并讓其說說參觀的感受，引導幼兒對其中的一些作品做出自己的評價，對于好的地方可以加以參考，而不好的地方可以加以改進。通過這樣的環節可以讓幼兒主動進行建構主題的更新，與此同時，幼兒教師還可以通過及時、充分地肯定幼兒在游戲中的表現，使幼兒在游戲的過程中體驗到成功的喜悅，從而提高他們參與到游戲中的積極性，幫助其更好地培養自身的觀察能力。

（二）增強自主性游戲的環境與幼兒的互動性

以往幼兒園開展區角游戲的目的主要是為了培養和鍛煉幼兒的動手能力，因此，只要游戲玩過了，幼兒的能力有所提高了，就會結束游戲，或者是在游戲結束后將孩子們的作品張貼出來。整個游戲的過程并沒有強化幼兒和游戲環境之間的互動性，導致幼兒的建構作品缺乏個性特色，并不利于其觀察能力的培養。因此，為了更好地發揮建構活動對培養幼兒觀察能力的作用，幼兒教師要不斷強化幼兒和游戲環境的互動性，讓其更能夠體驗到游戲帶來的成就感和滿足感，更好地發散思維，建構出更具創造性的作品。比如在開展《為小蝴蝶做翅膀》的游戲中，可以結合具體的游戲環境，如“下雨了，需要將這些失去美麗翅膀的小蝴蝶粘貼到墻壁上”，這樣幼兒在張貼的過程中就會發現個別失去美麗翅膀的小蝴蝶在五彩斑斕的墻壁上顯得格外明顯，進而激發起他們想要幫蝴蝶找回翅膀的興趣。接著，再結合幼兒喜歡聽故事的特點，利用故事“下雨了，小蝴蝶的翅膀被風雨折斷了，失去了漂亮的翅膀回不來家了”來激起幼兒的同情心，從而引導他們來完成《為小蝴蝶做翅膀》的游戲。在此過程中，教師應鼓勵幼兒自由發揮想象力和創造力，利用不同色彩的橡皮泥再結合自己平時的觀察來為小蝴蝶捏出一對美麗的翅膀，不僅能夠培養幼兒的觀察力，還能鍛煉他們的想象力和創造力。

（三）以幼兒們的興趣為基礎展開建構游戲

在開展建構活動時，教師可以通過帶領幼兒參觀活動，引導他們觀察身邊事物，從而不斷豐富他們的直觀認識和感性經驗。在整個參觀及觀察的過程中，可以允許他們通過觸摸，更進一步地感受事物的特征，并按照認識事物的規律引導其從觀察墻壁這一類平面單一的事物漸漸地過渡到較為復雜且立體性較強的事物，引導幼兒對感知到的事物形成初步的思維認識。以指導幼兒進行拼圖游戲為例，在游戲初期，教師所設置的游戲目標不宜過難，要堅持循序漸進的原則，慢慢提高游戲的難度。同時。這些游戲目標還要符合幼兒的身心發展特點和興趣愛好。在最初的時候，可以選擇一些平面圖形，讓幼兒用圖塊拼平面的房子、車子或者是一些小動物。當幼兒完成這個目標之后，教師再讓幼兒運用一些立體的圖形，例如正方體、城堡或者是自己喜歡的一些動畫人物等。簡而言之，就是要一步一步提升游戲的難度。在這個過程中，讓幼兒自己去感知一些構圖元素，去觀察生活當中的一些事物，然后將其實踐出來，了解在拼接不同圖形時涉及的一些知識，拼接立體圖形和平面圖形之間的差異，以此來提升幼兒的動手能力。再有，在觀察某運動會的時候，幼兒會對一些運動項目有初步的興趣，在觀看和觀察的過程中也會認識到不同項目的運動員和該項運動的一些特點，因此幼兒教師則可以利用這一點來展開相關的建構活動。可以為幼兒提供相關的建構材料，讓他們利用這些材料，結合自己感興趣的運動項目及對相關運動員的觀察，發揮自己的創造力，構建出各種形態的運動器材和運動員。通過這樣的一個過程體驗，能夠有效實現建構游戲體驗對幼兒觀察能力的培養，促進幼兒身心健康發展。

三、結束語

總而言之，在開展建構游戲的過程中，幼兒教師要結合幼兒的個性特征對不同的教學需要開展相關游戲，進行科學調整和篩選，給予幼兒更多的觀察機會，如可以通過設置游戲情景、豐富游戲主題等各種方式，讓幼兒能夠在濃厚的學習氛圍中培養自身的觀察能力，通過不斷地思考提升自身觀察能力。