網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的研究

常建利

摘 要：現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高中物理教學(xué)帶來了新的發(fā)展，高中物理教師可以借助這些新的理論和新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的革新，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融入也極大的提升了高中物理教師教學(xué)模式創(chuàng)新的空間。文章以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式為研究對(duì)象，簡單分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的優(yōu)勢、現(xiàn)狀、要點(diǎn)以及策略，期待能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;教學(xué)模式

引言：在新課改的推動(dòng)下，高中物理教師在教學(xué)的過程中逐漸加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的融入，期待借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高中物理教學(xué)帶來新的發(fā)展思路。近年來，隨著微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新模式的融入更是拓展了高中物理教師的教學(xué)思路。但反觀當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的，其中仍存在較多的不足，嚴(yán)重地的制約著高中物理教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性的提升。為確保學(xué)生能夠在高中物理教學(xué)中得到有效的發(fā)展，高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的需要進(jìn)行深入的探究，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式創(chuàng)建和運(yùn)用的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響力，也為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融入高中物理教學(xué)打下了基礎(chǔ)，想對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)資源的豐富性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)資源高效分享的途徑，在新課改的推動(dòng)下，高中物理教師可以從教學(xué)的需求出發(fā)，借助一些現(xiàn)代信息設(shè)備，將各種不同的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，借助各種不同的教學(xué)資源輔助學(xué)生理解，極大的降低了高中物理的學(xué)習(xí)難度[1]。第二，教學(xué)方法的多樣性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)為高中物理教學(xué)相關(guān)的教師、學(xué)者、專家提供了交流的平臺(tái)，讓各種先進(jìn)的教學(xué)方法得以實(shí)踐和分享，促進(jìn)了高中物理教學(xué)方法多樣性的發(fā)展，極大地提升了高中物理課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的積極、主動(dòng)，從根本上提升了課程的教學(xué)效果。第三，教學(xué)模式的多元化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高中物理教學(xué)中的滲透具有一定的靈活性，就單純以教學(xué)模式構(gòu)成的方式分析，微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)都為教師提供了課程教學(xué)模式創(chuàng)新的思路，讓教師可以以更加靈活的方式實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建，完成高中物理教學(xué)課堂的延伸，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)要求高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)方法的革新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展。基于此，高中物理教師在課程教學(xué)中也加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)模式的更新，比如在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，部分教師已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教育教學(xué)活動(dòng)，讓高中物理教學(xué)效果得到了有效的提升。可是受各種傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，仍存在部分教師的物理課堂教學(xué)創(chuàng)新不足，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：第一，教師對(duì)多媒體設(shè)備的依賴性較高，缺乏對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視，導(dǎo)致教師對(duì)整堂課的把握能力不足，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果達(dá)不到教師的預(yù)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了較大的影響。第二，部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的運(yùn)用方式過于單一，未曾體現(xiàn)出這些網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的價(jià)值。比如部分教師在課程教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用只是在于PPT的展示層面。讓高中物理課程改革淪為了形式，其本質(zhì)依舊是傳統(tǒng)的“一言堂”的形式，而各種先進(jìn)、有效的教學(xué)資源的融入只是提升了高中物理的教學(xué)速度，卻并未實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，未能體現(xiàn)出課程教學(xué)的價(jià)值。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式構(gòu)建和運(yùn)用的要點(diǎn)

為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的有效構(gòu)建和運(yùn)用，教師在課程教學(xué)中必須基于以人為本的教育原則，將學(xué)生作為課程教學(xué)模式創(chuàng)新的中心，創(chuàng)設(shè)出能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。為此，文章提出以下高中物理教學(xué)模式構(gòu)建和運(yùn)用的工作要點(diǎn)，期待能夠以此來提升高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的質(zhì)量和水平。

（一）重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的突出

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，讓更多的教育從業(yè)者開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課程學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)要遠(yuǎn)比教師所教授的理解和記憶的要深刻。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出，讓學(xué)生能夠基于自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。比如教師在教學(xué)的過程中可以多加入一些啟發(fā)性的問題，借助這些啟發(fā)性的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)[2]。以高中物理實(shí)驗(yàn)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”為例，教師在教學(xué)中可以基于實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如教師可以提問學(xué)生“探究實(shí)驗(yàn)中，在小車跑道起點(diǎn)處墊小木塊使之能夠勻速滑下的目的是什么？”，借助這些具有啟發(fā)性的問題實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融入

興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)高中物理課程教學(xué)模式構(gòu)建效果和水平的提升，教師在創(chuàng)建教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生興趣的融入。要能夠讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下完成相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。比如在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，微閱讀和微視頻能夠有效地的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生完成各種咨詢的查詢。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師也可以加強(qiáng)對(duì)微視頻和微閱讀模式的運(yùn)用。以“萬有引力與航天”章節(jié)的內(nèi)容為例，部分學(xué)生會(huì)覺得本章內(nèi)容所涉及的公式較少，但各知識(shí)點(diǎn)之間相似性較高，容易產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混淆的問題。為此，在課程教學(xué)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行微閱讀和微視頻教學(xué)資源的創(chuàng)作，借助更加具有趣味性的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的物理知識(shí)積累，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，提升課程的教學(xué)效果。

（三）重視新課改要求的融入

新課改對(duì)高中物理教師提出了新的教學(xué)要求，而這種教學(xué)要求具體分析，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)，所以高中物理教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)基于此進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以借助教學(xué)資源的豐富化、教學(xué)方式的多元化實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面和個(gè)性化培養(yǎng)[3]。值得注意的是，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，教師需要在教學(xué)的過程中深入的了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)資源的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升高中物理教學(xué)效果的提升。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)的策略

（一）重視教學(xué)模式的研究，提升教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)效性

高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的目的是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力的全面提升，所以在課程教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師需要將教學(xué)模式的實(shí)效性重視起來，以當(dāng)前較為常見的教學(xué)模式分析，微課是基于微視頻而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)模式，借助微視頻的靈活性和工具性實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng);慕課是基于教學(xué)專題而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)教師和學(xué)生圍繞著一個(gè)教學(xué)專題進(jìn)行討論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升為目的;翻轉(zhuǎn)課堂是借助課堂教學(xué)和線上教學(xué)兩種方式，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力的有效提升。高中物理教師在教學(xué)的過程中，可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建出一套完整的線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的有效提升。

（二）重視教學(xué)理論的融入，提升教學(xué)模式創(chuàng)新的科學(xué)性

各種先進(jìn)教學(xué)理論的融入為教師教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了條件，教師可以以這些先進(jìn)理論為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)模式科學(xué)性的提升[4]。以“以人為本”教學(xué)理論為例，為體現(xiàn)出高中物理課程教學(xué)模式中的“以人為本”教育理念，教師可以將“分層教學(xué)法”融入到課程教學(xué)中，借分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)以課程“恒定電流——串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”為例，（改為“電路及其應(yīng)用--串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”）對(duì)于高中學(xué)生而言，都不是第一次接觸串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，不同的是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生的要求，直接引入一些高考真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提供一些高中物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行物理課程知識(shí)的鞏固。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以多引入一些串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中加深對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

（三）重視教學(xué)資源的創(chuàng)新，提升教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性

教學(xué)資源是高中物理課程教學(xué)模式創(chuàng)新中不可忽視的因素，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)難度的降低和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新有效性的提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的創(chuàng)新重視起來。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的科學(xué)、有效的創(chuàng)新，教師在教學(xué)資源創(chuàng)新中必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，讓更多學(xué)生感興趣或者能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。以課程“磁場”為例，在課程教學(xué)資源的創(chuàng)新中，教師可以以學(xué)生的實(shí)際生活為主，將一些生活的情境作為叫教學(xué)資源創(chuàng)新的內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如指南針的工作原理等。借助學(xué)生熟悉的生活場景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能讓學(xué)生以生活實(shí)踐為橋梁進(jìn)行物理知識(shí)的理解，提升物理學(xué)科在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中物理教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為高中物理教師帶來了新的發(fā)展挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的需要進(jìn)行深入的分析，明確其中存在的教學(xué)問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行整改，提升高中物理對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用質(zhì)量和水平，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效培養(yǎng)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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