以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

周麗君

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越發(fā)重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，開展對學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在科學(xué)課程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新課堂實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，參與各種實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文重點(diǎn)對以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行積極探索，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué);以學(xué)生為主體;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作能力和科學(xué)探究能力，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的科技成果。然而目前在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊有著較多的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升困難，學(xué)生面對新的問題缺乏一定的分析能力，思維發(fā)展固化情況嚴(yán)重，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和未來的全面發(fā)展。對此，不斷提高初中科學(xué)教育效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體地位非常重要，屬于當(dāng)前教師所需要改進(jìn)和創(chuàng)新的關(guān)鍵話題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中科學(xué)教育中，因?yàn)橹锌颊急容^高，所以師生重視度都比較高，但是也正是因?yàn)檫@樣學(xué)生對于科學(xué)這一學(xué)科的畏懼心態(tài)也更加嚴(yán)重。如何在學(xué)生進(jìn)入初中后正確掌握科學(xué)知識，并形成濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，是初中科學(xué)的教育關(guān)鍵。在學(xué)科剛開始時(shí)，教師不僅需要為學(xué)生介紹學(xué)科特征，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助趣味性的實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助一些趣味性實(shí)驗(yàn)，如“不會(huì)燒壞的毛巾”“水變成牛奶”“噴霧作畫”等趣味性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生親身參與到這一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過這一些實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的課程參與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

例如，在“壓強(qiáng)與流速”內(nèi)容教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用漏斗、乒乓球設(shè)計(jì)不會(huì)被吹掉的乒乓球道具，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行解釋。在學(xué)習(xí)燃燒調(diào)價(jià)知識后可以制作水中燃燒的實(shí)驗(yàn)。借助這一些趣味性的實(shí)驗(yàn)不僅可以突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶，同時(shí)還可以有效強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手與設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力

在教學(xué)中，僅僅有興趣并不能保障實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作以及實(shí)事求是的能力，逐漸鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證態(tài)度。對此，教學(xué)中教師需要高度重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，這不僅是對學(xué)生學(xué)科知識進(jìn)行培養(yǎng)的有效措施，同時(shí)也是讓學(xué)生形成正確實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)操作能力的關(guān)鍵，屬于素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。從心理學(xué)的角度來看，初中生普遍存在注意力不集中、懶散等特征，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)性并不高。對此，在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)課的重要性以及如何完成好實(shí)驗(yàn)課。

例如，在初一教學(xué)中，教師需要高度重視基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，如實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識，燒杯、玻璃棒、試管、試管夾、停表、天平、電壓表以及電流表等器材的使用，并做幾個(gè)典型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手了解器材的應(yīng)用。如讓學(xué)生對誤差理論與有效數(shù)字的概念形成認(rèn)知，并學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理方法，熟悉掌握教學(xué)不同環(huán)節(jié)，練習(xí)常用儀器的使用和基礎(chǔ)電路的連接，掌握基礎(chǔ)測量的方式并讓學(xué)生在練習(xí)中對不正確方式及其影響形成了解，從而在今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不會(huì)再次出現(xiàn)相應(yīng)錯(cuò)誤，為后續(xù)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、突出實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)

在教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生借助親身體會(huì)的方式了解、理解以及掌握相應(yīng)的知識與技能，教師需要有意識地突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察以及實(shí)踐性能力。演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所能夠達(dá)到的作用非常突出，對于學(xué)生的知識掌握有著明顯幫助作用，但是也存在一定的問題，例如設(shè)備的限制原因?qū)е聦W(xué)生無法觀察清楚實(shí)驗(yàn)的過程，部分演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短時(shí)學(xué)生注意力很難集中，一旦不集中便無法獲取相應(yīng)的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。對此，將演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生的自主性參與，借助分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生的觀察也會(huì)更加地清晰，這也是提高學(xué)生實(shí)踐性能力的有效方式之一。

例如，在“金屬與鹽”和“金屬與酸”的反應(yīng)性質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親身參與到金屬與酸實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解反應(yīng)本身的條件要求、反應(yīng)的速度差異等，并且感受“曾青得鐵則化為銅”的工藝原理，感受我國古代的煉銅方法。同時(shí)也可以更好地了解并掌握金屬的性質(zhì)，并借助教師的引導(dǎo)與講解讓學(xué)生更好地總結(jié)出金屬活動(dòng)性等知識點(diǎn)，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)屬于一個(gè)特殊的過程，在初中科學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法掌握、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力，突出表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在問題分析、發(fā)現(xiàn)以及解決等方面的能力，促使學(xué)生以系統(tǒng)化的方式實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到改善教育效果的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季康林.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體的實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)周刊，2017（13）.