核心素養(yǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

劉玉喜

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育要求的不斷提高，我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模和直觀想象等也都對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力提出了一些要求。只有具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能做到用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;意義;培養(yǎng)策略

引言

社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了教育的創(chuàng)新，促進(jìn)了教育部門(mén)對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育的重視，幫助實(shí)際教學(xué)單位更好地實(shí)施新課程改革，最大限度地提高了學(xué)生的社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。特別是對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，有效地推進(jìn)教育改革，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的重要舉措。數(shù)學(xué)的發(fā)展在許多方面是協(xié)調(diào)的。它不僅對(duì)學(xué)生的想象力和理解能力提出了要求，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力也提出了具體的要求，使學(xué)生必須從全面發(fā)展的角度審視自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展道路。下面筆者對(duì)核心素養(yǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略展開(kāi)論述。

一、數(shù)學(xué)閱讀的意義

數(shù)學(xué)閱讀有利于學(xué)生視野的開(kāi)闊，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值有：（1）數(shù)學(xué)閱讀有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生在掌握閱讀方法和技巧的基礎(chǔ)上，不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，提高獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、理解、掌握知識(shí)的習(xí)慣。（2）數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平。數(shù)學(xué)閱讀被看作是一種有效的數(shù)學(xué)交流的形式。它能夠幫助掌握標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)符號(hào)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解力得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展，提高學(xué)生闡述觀點(diǎn)的能力和答題的規(guī)范程度。（3）數(shù)學(xué)閱讀使學(xué)生的探究能力得到提高。在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，促使他們?cè)诓粩嘟鉀Q問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自身的綜合能力。（4）數(shù)學(xué)閱讀提高認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程包含著諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過(guò)程。在閱讀中，學(xué)生不斷進(jìn)行假設(shè)、想象、檢驗(yàn)、概括等活動(dòng)，并在不斷閱讀和積累中提高自身的認(rèn)知能力。（5）數(shù)學(xué)閱讀有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的核心就在于閱讀的能力，想要在數(shù)學(xué)中達(dá)到自學(xué)，數(shù)學(xué)閱讀是必不可少的。數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)和保障，并且閱讀能力只有在閱讀中培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)的能力。

二、核心素養(yǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)

讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的第一步，也是關(guān)鍵所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師和教材的依賴(lài)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出有助于解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在良好閱讀意識(shí)的形成中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課前，筆者讓科代表帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀課本和導(dǎo)學(xué)案上提供的有理數(shù)的文化背景，了解有理數(shù)的產(chǎn)生、有理數(shù)如何進(jìn)行分類(lèi)等基本知識(shí)。教師讓學(xué)生利用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)這些素材進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生樹(shù)立良好的自主閱讀意識(shí)。

（二）教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的示范、指導(dǎo)作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，教師的示范、指導(dǎo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用教材和教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，傳授有效的閱讀方法和技巧，鉆研課本，充分發(fā)揮課本的作用，使學(xué)生得到潛移默化的影響。并且在做示范時(shí)，精心選擇示范材料，挑選讀起來(lái)簡(jiǎn)單，而學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并且使其養(yǎng)成在閱讀時(shí)勾畫(huà)，標(biāo)注重點(diǎn)的習(xí)慣。除此之外，教師要留給學(xué)生自學(xué)的空間，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。不要像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，把重點(diǎn)放在習(xí)題的講解和訓(xùn)練上，發(fā)揚(yáng)所謂的題海戰(zhàn)術(shù)。這樣，學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間非常少，閱讀能力得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得不到提高。基于此，我們要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有充分的閱讀和思考的時(shí)間，獨(dú)立對(duì)信息進(jìn)行加工和提取，結(jié)合自己的知識(shí)體系對(duì)題目進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化。這樣一來(lái)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)閱讀能力都會(huì)得到提高。

（三）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)流程，設(shè)計(jì)出更加合理的課堂教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，從而提升數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，還要充分考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中合理開(kāi)發(fā)和利用課堂上的動(dòng)態(tài)資源，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“分式的基本性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生在閱讀理解中獲取知識(shí)。第一，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了分月餅的情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀欲望，根據(jù)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)引出分式的概念。第二，筆者給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材中的知識(shí)背景，并且回答導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，相互討論問(wèn)題。第三，筆者讓學(xué)生以小組討論的形式來(lái)質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)盡量指出學(xué)生在概念上存在的缺失，并讓學(xué)生在閱讀中獲取答案，真正地厘清分?jǐn)?shù)和分式之間的關(guān)系，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀水平。第四，筆者讓學(xué)生解決教材上的問(wèn)題，并且給學(xué)生提出了一些變式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第五，筆者針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)閱讀中，可以達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)著重提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的重視，最大程度幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)認(rèn)知程度，明確學(xué)習(xí)方向，有效提高自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展不僅僅只是局限于解題能力的提高，更多的是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用程度的考量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是切實(shí)有效發(fā)揮促進(jìn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展作用的具體實(shí)際措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇雪梅.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)例談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（11）：86.