幼兒園自然角教育功能的實現路徑

華海

【摘要】近年來，隨著人們素質的提高以及對教育的重視程度越來越高，一些不良好的現象會出現在大眾的面前，尤其是幼兒，由于這個階段的幼兒處在一個好動、對周圍事物充滿好奇的階段，特別是在幼兒園中，有時一個教師因面對眾多的幼兒的安全時，有的教師會沒有經歷去顧及幼兒其他方面的教育，認為幼兒在幼兒園中是安全的就算是完成了這一天的任務，這樣的教學方式不利于幼兒的成長，也不利于幼兒對知識的掌握，特別是對自然界中的植物認知，更不利于課堂教學目標的完成。本文就幼兒園自然角教學的現狀以及如何更好地開展自然角教學進行論述。

【關鍵字】幼兒園;自然角教育;現狀;對策

【正文】近年來，隨著國家對教育的重視程度越來越高，這就要求人們的素質也得相應的提升，特別是在幼兒階段，幼兒處在一個好動、自控力差、對周圍事物充滿好奇的階段，在這個階段的幼兒學到的知識容易為以后的發展奠定基礎，當幼兒在幼兒園的時候，教師對于開設的自然角的課程要尤為注意，要端正自己的教學態度，認真準備教學環節，拿出實物或者利用多媒體進行展示各種各樣的植物，讓幼兒們對不同的植物有一定的認識，為幼兒的發展奠定一定的基礎。

一、分析幼兒園自然角教學的現狀

1.1教師的教學觀念存在一定的錯誤

在新課改之后，學生的培養更受到家長和國家的關注，尤其是幼兒在幼兒園時，缺乏教育經驗的教師面對幼兒課程時就會產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為只要是教材的內容是完美無缺的，認為只要按照教材的編排授課完畢就可以，特別是在進行自然角教育的時候，有的教師不會讓幼兒去真正的體驗種植植物的過程，只是單純地向學生們講授植物是長什么樣子，或者在只是為了應付幼兒園的檢查工作讓幼兒們去栽種植物。

1.2幼兒的年齡還比較小

幼兒還處在一個好動、自控力差、對周圍的事務充滿好奇的階段，在這個階段的幼兒容易受到他人的做法的影響，就像有的教師在對幼兒進行植物教育的時候，和幼兒說對于植物的認識咱們需要親眼去看，親手去栽種，但是在真正的進行植物的種植的過程中，有的教師在剛開始會帶著學生們進行從種子到發芽的實踐活動，但過一段時間就不能一直持續地照顧植物，這樣做一件事情不堅持的事情，會使幼兒在成長過程中受到影響，不利于其成長。

二、探究幼兒園自然角教學的對策

2.1重視教學的方法，激發幼兒的學習興趣

在教學過程中，教師要突破傳統的思維定勢，要善于創新，充分抓住幼兒的好奇心，讓興趣高的學生去感染興趣低的學生，使每個學生都能感受到教師上課所帶來的快樂。教師要精心準備教學環節，在課堂教學中可以穿插一些情景角色活動，讓幼兒在角色扮演中體會學習的快樂，在愉快的學習氛圍中激發學習的興趣，從而使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行《我愛植物》的教學時，教師在剛開始上課的時候，可以播放幾則有關植物的動畫短片，這樣可以讓幼兒對植物的知識有一定的認識，在幼兒觀看完短片之后，教師就可以進入到本篇的教學中，教師在授課的過程中，可以請幾位幼兒來扮演不同的角色，例如：小雨扮演胡蘿卜，小蘭扮演玉米，小紅扮演豌豆等等，通過扮演他們的生長過程以及過程中所需要的營養物質，讓幼兒對植物的成長過程有一定的認識，也會激發幼兒的學習興趣。

2.2重視幼兒的主體地位，培養學生的動手能力

在教學過程中，教師要跳出傳統的教育模式，也要認識到自己的角色也發生了變化，由原來的主導者變成現在的引導者，在組織幼兒進行課堂活動時，要引導幼兒做學習活動的主人，讓對課堂內容興趣高的幼兒去感染興趣低的幼兒，使每一名幼兒都可以進入到課堂教學中來，在教師授課的過程中，要注意培養幼兒的動手能力，使幼兒在實踐中感受學習的快樂。

比如在進行大班《探究植物靠什么喝水》的教學時，教師在剛開始上課的時候，教師可以播放幾則植物生長過程的短片，當看完短片之后，教師向學生提一些問題，例如：植物是靠什么營養進行生長？我們人是用嘴進行喝水，那植物是用什么進行喝水呢？這樣就可以進入到奔跑的教學中，教師拿出事先準備好的芹菜和帶有顏色的水，讓學生們上前觀察芹菜喝水前后的變化，當幼兒說出通過之后，那芹菜喝水的部位張什么樣子呢，接下來教師把喝過水的芹菜橫面和縱面都切開分給學生，讓幼兒用放大鏡進行觀察，有的幼兒說有一根和吸管一樣的東西是用來喝水的，這樣以學生為主體的教學，可以使課堂效率達到預期的效果。

【結束語】

綜上所述，帶幼兒們認識各種各樣的植物，有利于增加幼兒對知識學習的渴望，有利于讓幼兒在大自然中感受大自然的美好，更有利于讓幼兒在實踐中體會勞動的快樂，所以教學在授課的過程中，要善于引導幼兒做學習活動的主人，要善于讓幼兒自己動手去栽種自己喜歡的植物，關心自己栽種植物的生長過程，不斷的為植物進行澆水、曬太陽，讓幼兒在栽培植物的過程中體會糧食是來之不易的，體會勞動的快樂，讓幼兒在愉快的課堂氛圍中感受課堂的快樂，從而使課堂效率達到預期的效果。

【參考文獻】

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