試論高中政治課堂教學如何聯系實際生活

韓盼

【摘要】按照最新課程改革所提出的要求，教學工作在開展的過程之中，還需要以學生為根本，采用學生比較樂于接受的教學方法開展知識的傳授。生活化教學手段主要就是新課改理念中提出的政治教學最基本方法，對于提高政治教學工作整體的質量有著非常重要的作用。所以，本文立足于高中階段政治課堂教學工作的實際情況進行分析，重點探究生活化教學的方法，希望能夠為思想政治課堂教學工作質量的提升提供很好的幫助。

【關鍵詞】高中政治;課堂教學;聯系;實際生活;生活化教學

在我國課堂教學的發展歷程中，最為普遍的就是填鴨式教學模式。這種教學方式中教師占主體地位，師生之間缺乏必要的互動，直接導致高中政治課堂教學環境單調，影響了學生的參與熱情。生活化教學作為高中政治教學中一項重要的教學方法，注重把學生的生活與課堂教學相融合，將書本知識與學生的生活經驗相聯系。下面依據多年教學經驗對高中政治課堂生活化教學進行詳細的解析，希望對高中政治課堂的發展做出更多的貢獻。

一、創設輕松教學環境，鋪墊生活教學基礎

心理學研究表明環境對人做事的狀態及效率存在著一定的影響，實際的教學過程中教師要積極的改善當前消極的教學環境，為政治課堂教學帶來輕松的環境氛圍，為學生政治學習添加更多的動力，從而提升政治課堂教學的有效性。首先，教師需要從自身做起改善教學狀態，課上的時候放松對紀律的管理給予學生較為自由的學習空間，實際的教學過程中教師要以微笑面對學生，讓學生對教師的形象產生一個全新的改觀，拉近師生之間的關系。然后在提問的環節上加強對學生的關注力度，為他們營造較多的思考時間，帶動學生全身心的參與到政治問題的探究當中。從表情觀測學生的學習狀態，用提問的方式把學生的思維帶入到問題的探究當中。從整體上幫助學生自主的參與到課堂當中。其次，教師可以在課堂上積極的進行情境導入，把新的知識點與日常生活進行關聯，和學生一起探究生活中的政治問題，讓學生從心底的感覺到政治與其生活緊密相關，促使學生心中產生生活政治的思維模式，從而提升其學習效率。比如，在教學《儲蓄存款和商業銀行》的時候，教師可以讓學生講去銀行存款的情況，通過銀行存款和取款的過程引入教材。用學生生活中常見的事激發他們參與知識學習的欲望，為政治課堂的教學帶來更多開放性的話題，課堂上充滿學生談論的聲音，他們大腦的靈活性也會得到極大的提升，此時教師對知識點進行講解有助于幫助學生以更好的狀態進行吸收，推動了政治教學的發展。另外，教師可以依據知識點的內容結合學生家庭情況進行講解，為他們踴躍發言提供動力，使得高中政治課堂充滿歡聲笑語，讓文學類的學科也可以充滿較為熱烈的學習氛圍，為接下來系統性的教學做出積極的鋪墊。

二、利用網絡信息資源，開設生活情境教學

隨著時代的發展，信息技術已經融入到社會的方方面面，對人們的生活做出了很多貢獻。教室是學生學習知識的場所，但是其有限的空間一定程度上削弱了學生學習的積極性。因此教師可以把新知識點的講解過程與信息技術相結合，幫助學生看到課堂以外的政治知識，拓展學生視野的同時增強他們參與知識探究的熱情，從而進一步推動高中政治課堂的發展。首先，教師利用網絡視頻列舉真實的生活案例和學生一起進行知識的學習，引導學生對事情發生的原因及結果進行全方面的探究，幫助學生更加全面的理解掌握知識點的內涵，讓知識點深入學生的內心。比如，在“公司的經營”教學的時候，教師和學生一起探究不同公司經營的模式，讓學生在心中把自己設置在老板的地位當中，教師以員工的身份提出一定的問題讓學生解決并回答，為其帶來一種身臨其境的感覺，既可以拉近師生之間的距離還可以幫助學生更好的體會生活中的政治，有效的提升了學生參與知識學習的積極性。其次，教師可以引導學生把課本上的內容融入實際的生活當中，幫助他們對教學過程進行設計并制作成相應的電子課件，由學生站在講臺上進行知識的講解，教師在聽講的過程中可以更加直觀的了解學生對知識點的掌握程度，適當的提出問題矯正學生的講解方式。然后，教師及時的依據學生存在的問題改善自身教學方式，讓高中政治教學更具針對性帶動學生更好的成長。

除此之外，教師可以利用豐富的網絡資源向學生展示不同地域的內容，和周邊的生活方式進行對比講解，讓新奇的事物為學生帶來政治學習的新鮮感，幫助學生通過對比的方式更好的理解掌握知識點，激發他們知識學習欲望的同時加深知識點在學生心中的印象。比如，在“世界文化的多樣性”教學的時候，教師先讓學生說出當地的文化特點，在學生心中扎實文化生活的印象，帶動學生的思維模式良好的融入到生活當中，接著教師詳細的介紹與國外文化的差異性，引導學生在心中進行文化之間的對比，從而帶動其學習的積極性，加深知識點在其心中的印象，更好的扎實知識點在學生心中的印象，讓學生取得更多的收獲。

三、帶動生活走入課堂，綻放生活政治光彩

高中生的思維模式已經較為成熟，長時間受高考壓力的影響使得學生在政治學習的時候缺乏興趣，影響了高中政治的教學有效性。實際的教學過程中教師可以對學生進行情境教學，和學生一起飾演不同的角色把課本中的知識點形象化的帶入到課堂當中，促使學生更好的吸收了解所學知識點的內涵，為高中政治課堂帶來更多的色彩。比如，在“政府的職能：管理與服務”教學的時候，教師和學生一起聯想生活中出現的實際問題，讓學生分別飾演不同的角色進行場景模擬，在學生之間形成政府和人民之間對話的模式，把政治知識更好的和實際生活進行關聯，讓學生在對話中利用更多的政治知識。最后由教師對不同表演小組的表現進行評價，通過激發學生爭強好勝的心理實現政治生活教學的最大化發展，從而使得學生更好的吸收和掌握政治知識，進一步提升高中政治的教學有效性。其次，教師還要適當的修改對學生的評價機制，把學生課堂表現、考核分數及生活實踐效果按平等的比例列入到評價標準當中，降低應試教學對學生心理造成的消極影響，幫助學生以更好的狀態參與到課堂知識的學習當中，為高效政治課堂做出更多積極的推動。

高中的學生已經養成較為獨立的學習方式，實際的教學過程中教師要加強引導，在學生心中搭建政治和實際生活的橋梁，利用學生自主學習的能力，讓學生潛意識中時刻關注生活中的政治，使得高中政治知識點時刻圍繞在學生身邊，為學生終身政治做出積極的鋪墊。

參考文獻：

[1]鄭艷.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程學習（中），2015（02）：40+42.

[2]于立東.試論如何在高中政治課堂有效開展生活化教學[J].赤子（上中旬），2016（22）：263-264.

[3]李瑞祥.構建高中政治生活化課堂教學策略研究[J].現代交際，2015.