高中地理教學中如何激發學生學習興趣

徐行超

【摘要】地理學習一直以來都是學生們學習的難點，再加上改革后地理成為教學中的重點，因此提高學生地理學科的學習效率已經是非常重要的問題，老師們也應該積極為學生們探索新穎、高效的教學方法，使得學生們在學習地理的時候是歡快愉悅的。提升地理教學的有效性現如今也已經變得更迫切，這間接地影響著學生們的心理健康。

【關鍵詞】高中;地理教學;學習興趣

引言

就當前實際情況來看，我國高中地理教學還有許多不足，這是因為地理學科不僅涉及到各種理論知識，同時還涉及各種計算問題，對學生的綜合素質要求較高，如果教師不注重課堂教學的有效開展，就難以讓學生快速掌握這些分散的知識內容。因此，教師必須要積極探索應對之策，并結合學生實際情況來切實提高課堂教學的效率，增強地理學科教學有效性。

一、優化課堂教學，激發學習興趣，使學生們樂學、會學

每一件事做好的前提都應該是對其產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，一件事只有產生了興趣才能夠持之以恒地將其做好，這對于學生們來說也是非常重要的，學生們只有對地理產生興趣，他們才能夠主動去學習，成為學習的主體。在教學上，老師們應該尊重學生們的主體地位，課堂上應該和學生們擁有更多地互動，而不應該僅僅依靠自己對學生們的判斷調整自己的講課進度，而且老師在課堂上也應該注重優化課堂教學，給學生們一種生活化的教育方式，讓學生們可以在學習中更好地理解老師所講解的內容，這對學生們的學習是非常重要的。在傳統的教學中，老師們經常是按照書本上的內容照本宣科地講給學生們，這在教學上是一個很大的弊端，讓學生們在自己的記憶中不能更好地理解，這樣培養出來的只是一些做題機器，并不能形成自己的解題思路，不善于思考，老師在教學上更應該注重培養學生們思考的能力，平時應該給學生們更多地引導，擺脫無用的學習過程，減少教學中死板的環節，這樣更能夠提升學生們的學習興趣，并可以使得學生們在學習的過程中主動學習，提升他們的地理素養。

二、增加課堂互動，營造輕松氛圍

在傳統的高中地理教學中，師生互動是以課堂互動提問、作業答疑等形式展開，學生的積極性、主動性難以調動。針對這一問題，教師可以在課后發布線上交流任務，讓學生建立QQ群或微信群，分享學習經驗。這樣，在鞏固課堂所學的同時，還能提高學生的自主學習能力，改變傳統教學的互動模式。在以學生為主體的教學過程中，教師還可以進行指導和點撥，讓學生分小組探討，在增加師生有效互動的同時，提升教學效果。

三、通過創設教學情境實現生活化教學

為了把地理知識與生活實際結合起來開展教學活動，教師可以根據具體的教學要求，創設相關的地理教學情境。學生通過教學情境，可以有效地把地理知識點與生活實際結合起來進行學習。例如，在學習水資源的相關內容時，一些學生對于我國水資源的現狀認識不足，他們認為大海里有很多水，而且江河湖里也有很多水，我們的生活中怎么會缺水呢？這時，教師可以讓學生分組討論生活中有哪些浪費水的現象，并讓他們討論我國水資源的分布情況、部分地區水資源緊張的原因等。學生通過討論就會明白，水是寶貴的，在生活中要節約用水，并且我國的水資源分布極其不合理，東南雨水多，而西北干旱嚴重，這是由于東南地區江河湖海多，可以為這些地區帶來豐沛的雨水，而西北地區沒有很多的江河湖海，導致這些地區長年不下雨，從而造成了干旱的產生。為了保證西北地區的用水，就需要把南方的水調劑到北方，我國的南水北調工程就是很好的例子，這個工程不但保證了沿途省份的用水，而且保證了北京和天津的用水安全。

四、利用信息技術提高地理課堂教學

將信息技術運用在地理教學中，能夠營造意想不到的教學氛圍，同時也是調動學生積極性的有效方法，還可以使學生養成自主學習的習慣。因此，教師可通過信息技術將地理課文中的靜態知識，通過動態的方式展現給學生，改變原本枯燥的課堂氛圍，取而代之的是輕松、愉悅、有視覺沖擊力的課堂觀摩。動態事物更能吸引學生注意力，從而提高學生的學習效率。例如，在教學《地球上的大氣》時，很多同學無法理解氣體是如何運動的。此時，教師可利用多媒體向學生演示實驗。在玻璃箱中分別放置熱水和冰塊，搭配生動的解說，就能講明熱力環流的運動原理。同時，結合生活中的實例圖，如空調安裝于客廳上方、熱氣球飛向天空的圖，使原本抽象的內容變得形象和生動，從而達到教學效果。再如，講解地質災害類相關內容時，教師也可以預先通過網絡收集有關視頻或圖片資料，在正式教學前通過多媒體演示海嘯、泥石流、火山爆發、地震等自然災害發生的過程和情景，使學生更好地掌握自然災害發生的前因后果，這能在一定程度上為學生灌輸保護自然環境的意識，培養了學生的綜合素養。

五、增強學生地理實踐能力的策略

地理知識的學習和掌握僅靠簡單理論知識的記憶是遠遠不夠的，需要學生能夠通過具體的實踐活動看到地理對學習、生活、生產的促進作用，實現知識的內化吸收，拓展地理學習視野，達到更優質的地理學習效果。因此，我們教師在實際展開教學活動時，要加強對地理實踐活動的重視，并能夠根據教學內容的不同，有意識地為學生組織多樣化的地理實踐活動，如在校園內給學生提供模擬地理園、地理活動教室、地理氣象觀測站、模擬天文臺、地理櫥窗等場所，讓學生在場所里展開具體的地理實踐活動。又如，展開地理微活動，充分利用常見的自然地理現象、相關的國內外重大事件和地理主題節日或紀念日，開展主題微活動，在實踐活動中讓學生收集、整理資料，發現問題，探索原因，解決問題，進而更好地理解所學的理論知識，同時使自身的溝通交流、地理實踐、問題解決等多項能力也得到有效地提高。

結束語

總之，新課改對高中地理學科有了更高的教學要求。為了讓廣大高中學子認真學習地理知識，學校應當予以重視，積極幫助地理教師實現教材資源共享，適當調節教師情緒，緩解教學壓力，使教師更努力地進行課堂創新和改革，嘗試新的教學方法，提高教學水平，引導學生更快地掌握教材知識。

參考文獻

[1]李娟、鄭小林.淺析有效提高高中地理課堂教學效率的方法.中學政史地：教學指導版，2019，000（008）：57-59

[2]柳浩洲.淺析利用地理信息豐富高中地理教學方法的有效策略.中文信息，2019，000（007）：117.

[3]千紅梅.基于新課改背景下提高高中地理課堂教學效率的探索[J].南國博覽，2019（09）：268.