高中化學實驗探究式教學開展策略探究

鄭重

【摘要】隨著新課改的深化與改革，高中化學老師也要改變自己的教學方法。在現如今的社會中，許多創新的教學理念和方法都被高中的化學老師所認可，而且老師也在不斷的學習先進的思想理念，并革新自身化學教學的方法，以提升自己的教學質量和課堂效果。但是，化學老師在教學的過程中，要如何才可以把化學的教學最本質的地方給凸現了出來呢，使學生可以更充分的運用所學到過的化學知識，來探究實驗，這個問題是目前高中化學教育需要解決的。因此，本文將會從我國高中化學的實驗學習的基本意義、以及進行探索式的教學策略等方面來進行相應的研究。

【關鍵詞】高中化學;實驗探究;教學策略

引言

在高中的化學教授環節中開展探索式的活動，不但可以增強學生的探索意識，轉變學生在學習上的一些方法，還能夠讓學生在探索式的教授環節中培育實踐水平與創新意識。實驗的教學是化學科目的基礎，在實驗的教授環節中融入探索的理念，能夠使學生通過實驗深刻的了解化學中的規律、化學現象及相應的概念。

一、新課改下開展化學實驗探究式教學意義

1.1打破應試教育限制

在開展實驗的探索式教學時，需要對整個課上的結構做出設計。給學生提供更加安全、更為良好的實驗環境，根據課上教學的指示內容，讓學生自發的加入到實驗中。在進行一些復雜內容的實驗時，老師可以對化學教學的重點知識進行了針對性介紹，從而增強學生在化學課堂上的集體參與意識和自學能力。把探究型的教學納入化學的課堂會明確了學生后期的學習方向，學生在學習時把自身學習發展當成中心，也凸顯了化學實驗教學的自主性、實踐性。以學習者興趣為基本導向，以促進理論教育和現實生活之間的聯系。最終沖破了應試教育課程束縛，成功培養學生的課堂參與能力。

1.2強化學生主體地位

通過將探索式的教學加入到化學的課堂中，有助于增強學生在化學實驗過程中的地位。這時上課的所有權利完全在學生的手中，學生的操作都會成為上課時要溝通的重點。老師可通過實驗探索式的教學讓學生進行合作，在上課進行教授的過程中對實驗的內容作出一定的變化。加強理論的知識與動手實踐的融合，通過理論+實踐的方式，讓學生拓展自己的思維，讓學生在做實驗的環節中開動大腦，進行總結。將原來乏味的化學教授方式變成學生多方面發展、自我水平不斷提升的重要教學手段。在上課的時候與學生進行角色對換，讓學生成為課上的主角，打造全新的老師和學生之間的互動，讓學生喜歡與老師進行交流，維持學生在上課時的積極自主權。

二、高中化學實驗探索式的教學的策略

2.1給學生創造適合自主學習的環境

當學生在非常舒適的環境中，有一個快樂的情緒，那么學生將會最大程度地發揮自己的智慧，化學老師在實驗的教授環節中，要關注學生的重要地位。當高中的化學老師在進行實驗教授的時候，老師要突出學生的地位，老師要給學生制造良好的環境。比如老師在講課的時候，可以給學生設計一些問題，讓學生在下課之后進行相關的思考。在這個過程中，老師需要相信學生，給學生更多的時間進行探索，在上課時適當的進行放手。并且學生在答復一些問題的時候，老師可以和學生進行交流和互動，讓學生可以坐著答復老師的問題，這樣可以增進彼此的距離，學生可以知無不言。并且，老師針對學生的答復要給以一定的評價，評價一定要合理，如果學生答復得非常好，老師要進行一定的肯定以及鼓勵，如果學生答錯了，那么老師也要鼓勵學生，告訴學生敢于答復問題就是棒棒的，并笑著指出錯誤的地方，指引學生進行相應的思考，這樣才能讓課上的氛圍變得很舒適，學生和老師的關系也會更近。

2.2科學選擇實驗方案，強化實驗指導

探索式的教學不但要求學生能夠進行操作，同時應確保學生可以在做的時候學習和思考，為了能夠讓學生在做實驗的環節中實現學中思，老師應在教學中科學的挑選實驗的方案，并在此基礎上增強自己的指導。在選擇方案的過程中，應保證學生能夠積極的加入課上的實驗，并可以親自進行操作，同時應保證方案具有貼合學生情況的特點，讓學生在實驗中充分發揮自己的能動性和創造意識。同時，在挑選方案時還應確保學生能夠在做實驗的時候學會知識，并使學生可以在實驗中提升自己的水平。例如，在學習“鹽類的水解”的時候，可以先復習之前學過的相關知識，讓學生了解如何減小電離的程度。隨后可以指引學生通過實驗來探索“如何才能讓電離的平衡過程成為正向的移動過程”，在制定了方案后，學生可以設想，包括加入能夠結合OH-及H+的粒子、降低液體的溫度等。上述的方案具有簡單容易操作的特點，可以讓學生迅速的進入到實驗的探索狀態。另一方面，探索式的教學雖然強調學生的積極性，但為了保證順利的完成探索的實驗，老師應給予一些指導。當實驗中出現情況時，應及時幫助學生處理，保證實驗環節學生的安全，同時控制好探索的整個過程，避免做實驗與探索的目標出現不符合的情況。

2.3所選擇的化學實驗要從實際生活入手

當高中的化學老師指引學生進行相關的操作時，老師應該挑選一些和學生的生活很接近的題材，從生活中的化學知識來作為開始點，而不是讓學生認為學習化學是沒有用的，這樣能夠給學生帶來親切的感覺，讓學生能夠更更深的體會到化學在生活中的作用，了解到化學帶給生活的影響。比如，在學習“垃圾資源化”的時候，在日常生活中，人們最關注的就是環保的問題，在生活中所產生的垃圾會嚴重的污染身邊的環境，影響到人們的生活。通過實驗探索可以讓學生能夠找到相應的解決辦法，讓學生能夠對化學中的一些實驗產生一定的敬佩感，促使學生能夠自發的去探索化學中包含的知識。

結語：

綜上，在高中的化學教授環節中，老師應注重加入探索式的理念，讓自己的教學充分體現當前教育的思想，并保證講課的效果和質量得到提升。另一方面，在開展探索式的實驗教授的過程中，老師要重視激起高中學生的隱藏潛力，促使學生深入學習、理解所學的知識。

參考文獻：

[1]姚建勝.高中化學有效實驗教學開展策略探究[J].數理化解題研究，2020（06）：80-81.

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