探究高中語文之現代詩歌的教學

黃丹

【摘要】現代詩歌作為語文教學的不可或缺的內容，具有非常重要的教育價值，但現代詩歌教學受高考功利性的影響在教學追求和教學方法等方面存在著諸多問題，教師要探索高中語文教學中的現代詩歌教學法，在語文中體現著中華民族濃厚的文化底蘊。

【關鍵詞】高中語文;現代詩歌;詩歌教學;教學方式;

無論是古典詩歌還是現代詩歌，都是特有的歷史背景下人們智慧的產物，是我國文學藝術史上的結晶。為了將這種美好的情操能夠很好的延續下去，高中語文教材的內容囊括了古典詩歌和現代詩歌這兩個部分。尤其是現代詩歌，是詩歌中的新形式，是現代文學中最為重要的組成部分，為了宣揚現代詩歌獨特的藝術價值，培養更多人的現代詩歌的藝術情懷，高中語文教材將現代詩歌編為一個重要的內容。

一、現代詩歌教學的問題分析

（一）教材選材范圍狹窄

現代詩歌教學現狀達不到理想的效果從源頭上說，是教材的選材較為狹窄、篇目占比較低。根據對使用范圍最廣的人教版高中語文教材的分析，就篇目數量上來說：在一整套必修教材中只有必修一有三首現代詩歌。在現代詩歌篇目分布上也存在失調的狀況：一整套必修教材現代詩歌集中在必修一的第一單元，而不是像古典詩歌文言文那樣縱橫貫穿于必修一到必修五的每一本教材，這樣的安排會使學生很快的遺忘現代詩歌的知識內容。就選材上來說，選取的詩歌都是在詩壇上有一定地位的詩人的作品。

（二）教師的教學能力欠缺

現代詩歌對于閱讀者的理解能力和專業素養的要求非常的高。在高中的語文教學中，詩歌是教學難度較大的一種文體。它要求高中語文教師有扎實的現代詩歌知識、開闊的文學視野和較高的文學專業素養。但很多老師往往不注重現代詩歌的閱讀和自身對詩歌感情的領悟，在教學前沒有做好充分的準備，而是參照教輔資料給出千篇一律的解答。教師不僅有自己鑒賞的能力，還要有指導學生正確鑒賞的能力。但是因為現在的高中語文教學多傾向于應試教學，經常以高考中的分值作為教學詳略的主要依據，高考占分數比較多的部分，學校常常會安排比較多的課時;占分數比較少的內容一般會安排比較少的課時。通過對歷年來高考試卷的研究發現，無論是全國統一高考試卷還是各省自主命題的試卷，在閱讀的這個版塊都是對現代文、文言文及古典詩歌進行考查，并沒有現代詩歌。任課教師也就自然地不愿意在現代詩歌教學這一部分花費更多地時間進行教學研究。記得大四實習期到一所高中實習的時候，在語文教師的辦公室常?？梢钥吹竭@樣的情景，教師們通?？梢跃鸵粋€文言文的知識闡述不同的觀點從而產生激烈的討論，而關于現代詩歌上出現的問題大都是一帶而過，很少深入探究，這些因素就造成了教師在教學能力上的不足。

二、提高高中現代詩歌課堂教學質量的有效方法

（一）培養高中生對現代詩歌的熱愛

我們常說：興趣是最好的老師，人只要對某一件事有了興趣，有了強烈的渴望和求知欲，就會激發其對一件事的主觀能動性，去主動探索和學習。因此，想要高中生能夠積極主動的投入到現代詩歌的學習，就要培養他們對于現代詩歌的興趣，激發他們的學習積極性和探索激情，而如何去激發學生的興趣就是教師需要考慮的問題。

（二）鼓勵學生有目的的廣泛閱讀

高中語文現代詩歌的教學最為重要的一環就是閱讀，就好比古語常說：讀書破萬卷，下筆如有神。想要幫助學生跟現代詩歌產生共鳴，就需要鼓勵學生大量閱讀，讀得多了，才會熟能生巧，才能使自己融入現代詩歌的美妙之中。教師在鼓勵學生閱讀之前，要幫助學生合理選材，選擇適合高中生閱讀的現代詩歌，并且對他們的閱讀提出一些要求，幫助他們在閱讀的基礎上去理解現代詩歌。

（三）課中多讀多思，自主解讀

讀詩其實就是品詩，要獲得對作品的理解，不能單純地由教師告訴學生，而要引導學生自主去讀，在讀中思考，通過讀而更好地把握作者所要傳達的情意。如若《致橡樹》中，“我們分擔寒潮、風雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓。”“寒潮、風雷、霹靂”象征的是什么？“霧靄、流嵐、虹霓”有代表著什么？作者為何要這樣說？通過對這些問題的探究，理解作者所要傳達的夫妻要同甘共苦的愛情觀。高中生在讀現代詩中經常會遇到問題，教學中要鼓勵學生把遇到的困惑提出來，尋求同伴或教師的幫助，這樣才能更好地在追尋答案中理解詩歌的內涵。

（四）注重討論交流，生成理解

結合以往現代詩歌教學來看，課堂中還是以教師講為主，學生在詩歌鑒賞中參與的機會不太多。更多原因是教師認為學生難以讀懂詩歌，與其讓學生去揣摩，不如直接告訴學生。其實不然，對詩歌的理解，不同的人會有不同的見解，高中生的價值觀念逐漸成熟，在現代詩歌中以討論交流的方式引導學生去讀和交流，可豐富學生對詩歌內涵的理解，可拓寬學生的眼界，讓學生從多個角度理解詩歌，獲得體驗。

（五） 培養學生學習興趣

高中階段的學生往往對自己感興趣的事物有著強烈的探索欲望，所以語文教師應利用學生這一特征，主動培養學生學習現代詩歌的興趣。心理學強調，學生掌握的知識越多，學習興趣越高。創設情境一方面是指教師應該創造一個良好的環境，營造一種學習氛圍，激發學生的學習欲望，提升學生的學習熱情?？梢圆捎弥v故事或者利用多媒體展示與教學內容切合的圖片或視頻的方法來設置情境，使學生走進文本，吸引學生的注意力，使學生對所學內容產生興趣，使他們能夠全身心投入到現代詩歌學習之中。

（六） 選擇適宜的教學內容

高中語文教材中涉及的現代詩歌都是與日常生活語言極為相近的文字，即白話文，這就導致學生能夠在自主閱讀詩歌的基礎上了解詩歌的大體意思，但從另一方面來說，這就給現代詩歌教學帶來了困難，如何激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與是當前語文教師值得深思的問題，所以選擇適宜的教學內容至關重要。在具體教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，對教學內容進行優化，即有些內容只需簡單帶過，有些內容則要認真品讀，從而豐富學生的閱讀體驗，加深學生對現代詩歌的理解。

綜上所述，現代詩歌無論是格式還是表述方式都比古典詩詞更加靈活多變，是現代語文教學中的一大難點，所以高中語文教師應順應新課程改革，主動構建新的教學方法，在具體教學過程中，尊重學生的想法與需求，全方位地吸收優秀文化，成為具備良好語文素養的合格學生。

參考文獻：

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