立德樹人，任重道遠

呂建芬

【摘要】隨著現如今我國新課程的具體改革與完善，我國不斷加強對于教育行業的重視程度，要求不僅對學生的思想政治、道德法律、心理進行全面的教育，并且要加強對小學班主任德育工作的重視程度，以此為培育現代小學生的德育素養奠定良好的發展基礎。而本文主要以“立德樹人”、“任重道遠”為主要的工作著手點，從不同方面不同角度對小學班主任德育工作進行全面的分析與細致的研究。

【關鍵詞】小學生;班主任;德育工作

引言：學生在小學階段的學習無異于是最關鍵、最核心、最根本;最基礎的，因此要求班級帶頭的小學班主任要采用兩頭抓的方式，使品德培育與知識學習兩者位于同層次，以此確保對小學學生的身心成長成才具有重要的導向作用。要求相關的工作人員和各級各類的教學領導者，堅持以人為本，將學生作為整體的教學主題，培養出一批熱愛祖國、遵紀守法;具有道德責任的新時代青年。

1、尊重學生的想法與意見 以德育人

以德育人不僅是現如今小學班主任教學的主要核心任務，并且也是工作人員的根本職責。始終將整個德育工作貫穿于教學教學的各個環節之中，讓學生對德育培養這一重要內容引起高度重視。班級的班主任在進行全面工作落實的核心階段，必須要切切實實地以學生為主要的工作出發點，適當的選擇調研的方式，對班級內不同學生群體的學習狀況、學習基礎、學習水平進行全面勘察，并以此為主要的發展依托，設計出與之相對應的方法投用其中。尊重學生的所思所想和真實意見，當出現與實際狀況相悖的狀況時，要通過講述道理的方式，讓學生真真正正的心服口服，一旦采用嚴肅的訓斥時，會嚴重打擊學生的自信心。因此，急需等待的小學班主任要通過換位思考的方式，站在學生的角度上進行全面的教學方案部署，確保最終所呈現出的教學質量與教學效率得到質的飛躍。

2、學會理解學生

小學班主任在整個教學階段最本質的作用是對班級內學生群體的思想狀況、學習狀態、身體健康、生活等各類不同方面進行恰當的管理，而在整個德育工作展開時，其作為班級的組織者、領導者、教育者，必須遵循所頒布的相應規定對學生進行全面教育管理引導。可是不同學生群體的實際狀況都具有著一定的差異性，因此，在德育工作進行完善的核心階段，學生所產生的思想也不盡相同，而針對此類狀況，要求小學班主任應該對學生集體的學習狀況進行大致的調研，以合理的方式對調皮搗蛋的行為進行勸解，引導學生將自身的真實想法進行暢所欲言的抒發，不僅能夠增進班主任與學生群體之間的距離，并且能夠為后續的德育工作，推進奠定良好的發展基礎。例如當班級內出現相對幼稚的學生時，如果采用強制性的手段對學生進行懲罰，嚴重抑制學生心里的真實想法，并且長期如此會導致學生對班主任產生怨言。而以層層遞進的方式，引導學生評判自我所存在的不足，確保學生能夠真真正正地接受教師的意見，對自身不恰當之處進行有效的改進。

3、開展相關的主題活動 強化德育實踐體驗

加強對立德樹人工作的落實。必須要根據新時期的發展狀況，對整體的德育工作進行全面完善，通過開展相關德育主題活動的方式，引導更廣泛的學生群體積極參與到活動之中。徹徹底底的摒棄了傳統教學階段所具有的弊端，以新穎的教學方式，能夠最快速的吸引學生的學習積極性、渴求性、踴躍性，令學生能夠更直觀的吸收相關的理論內容。而小學班主任在活動開始的前期，必須要結合實際狀況運用具體問題具體分析的方式，確保最終所策劃出的活動方案，能夠迎合班級內學生群體的真實訴求，以靈活的教學方式將相關的德育內容進行有機融合，增強學生群體的責任意識。例如可以開展以中華民族傳統美德教育的主題活動，將孝順和節儉作為整體的要點，可以引導學生將實際生活中的具體例子進行演講說明的方式，讓我國傳統的優秀民族文化融入至整個德育教學之中。

4、創新德育方法 提高育人效益

德育工作的質量好壞在一定程度上與學生群體的后續發展具有不可分割的緊密聯系，立德樹人作為當前小學班主任德育工作的任務，只有應用創新的教育方法，讓學生逐步具備高尚的思想品德，并以此為主要的發展依托，樹立崇高的理想與遠大志向。急需當代的小學班主任不斷地吸收先進的教育方式，在原有的基礎上進行巧妙的改進與革新，為推進小學素質教育的深入發展提供衍生動力。與此同時，由于最終的教學對象仍然是班級內的學生群體，所以工作人員可以將當前德育工作中有待解決的主要問題進行全面羅列，將其設計為全新的教學課題，引導學生對生活中的各類問題進行有效探究。積極地采用各類不同的方法，尋求解決問題的方案。因此提高小學班主任的德育能力，全面提升小學的德育水平，使當代的德育工作具有針對性、實效性、科學性、系統性;完善性，以實踐探索的方式研究出全新的德育理念。

5、結束語

在小學班主任德育工作進行完善的核心階段，必須要盡可能的保證整體的工作重心貼近學生，通過實踐教育、體驗教育、養成教育三者進行有機統一的方式。最大限度地展現出小學德育課對促進學生全面發展的強大價值和重要作用，將各類相關的德育因素進行有機滲透全面融合，促進學生養成良好的行為習慣。

參考文獻

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