高中語文教學中立德樹人的策略分析

黃靈娟

摘 要：隨著教育改革的進行，進行高中教育教學時，教師也更加地重視立德樹人，提高學生的德育素養。同時隨著網絡技術的發展，高中生所處的社會環境也愈加得復雜，學生受到的外界因素影響也更大，這便要求在進行高中教學時，教師必須重視立德樹人。語文教學在學生人文素養的提高方面起著非常重要的作用。因此，立德樹人是高中語文教學和德育的需要。但就當前而言，高中語文教學中立德樹人思想的實施上存在的問題還比較多，這便要求教師必須重視存在的問題，將高中語文教學的作用發揮出來，幫助學生養成良好的德育素養。

關鍵詞：高中語文;立德樹人;素養

立德樹人符合新課改的要求，也是教育教學改革的重要方向和目標，所以，教師進行高中語文教學的時候，必須認識到立德樹人教育存在的問題，并根據學生的需要和教學的需要選擇合適的措施進行教學改革，做好立德樹人教育，幫助學生提高其思想道德素養，從而達到立德樹人的重要目標。

一、高中語文立德樹人教學現狀及必要性

（一）高中語文立德樹人教學現狀分析

首先，受到傳統教學模式的影響，很多教師都不夠重視素質教育，特別是進行高中教學的時候，無論是教師教學還是學生的學習功利性都非常的強，學習的目的就是為了高考能夠取得一個好的成績，這也導致了道德素養培養在一定程度上被忽視，很多高中生對社會沒有責任、對他人沒有誠信、對家長沒有感恩。其次，教師不夠重視傳統美德方面的教學，教學的過程中過度地重視學生成績提高，這也在一定程度上忽視了德育教學，很多學生沒有愛心，對國家也沒有情感。此外，隨著社會的發展，各種不良思潮進入我國，學生的觀念也發生了非常大的變化，學生沒有精神支柱，思想方面也比較空虛，學生道德素養比較低下，甚至很多學生不喜歡學習，也不愿意學習。這種情況下，教師需要將自己的模范帶頭作用發揮出來，做好師生之間的交流和互動，德育教學的目標也很難實現，這也給高中語文立德樹人教學更好地進行造成了極大的負面影響[1]。

（二）高中語文立德樹人教學必要性分析

黨的十九大要求必須轉變和貫徹黨的教育方針，重視素質教育的發展，真正的做好立德樹人工作，培養出更多的德智體美勞全面發展的綜合素質較高的人才。新課改理念也要求做好立德樹人教育，幫助學生培養文化自信心，將語文教育在育人方面的作用更好地發揮出來。在進行高中語文教學的時候，教師也必須認識到立德樹人教育的重要性，發揮中國特色社會主義思想的指導作用，重視民族精神的弘揚，做好社會主義核心價值觀方面的教育，幫助學生養成良好的道德情操和人生態度，提高學生的社會責任感和使命感，給學生更好的發展以及中華民族的偉大復興奠定基礎。

二、高中語文教學中落實以德樹人的策略分析

立德樹人教育對于學生的成長非常重要，高中語文教學中的德育因素比較多，教師進行高中語文教學時，不但需要重視知識教學，還必須落實以德樹人，在潛移默化中提高學生的道德素養，幫助學生更好的學習和成長，給學生將來更好的發展奠定基礎。

（一）將教師德育引導作用更好地發揮出來

對于學生而言，教師是和其接觸比較多的人，教師本身的道德素養也會直接給學生的道德素養提高造成極大的影響。這種情況下，教師必須重視自身德育價值的挖掘，將自己在立德樹人中的作用更好地發揮出來[2]。首先，教師必須重視自身師德素養的強化。教師本身便是一個比較特殊的職業，教師進行高中語文教學的時候，必須重視自身師德素養提高，嚴格地根據教師職業道德規范來約束自己的行為，規范自己的言行，不斷地學習，提高自己的道德素養，從而在潛移默化中影響自己的學生，做好立德樹人教育。其次，教師必須重視敬業精神的提高。在高中語文教學中，教師想要做好立德樹人教育便必須重視自身敬業精神的培養，教師敬業精神能夠將其當前的教學狀態體現出來，也能夠很好的折射教師本身的生活態度。教師也必須認識到自己敬業精神給學生學習和成長造成的影響。教師教學的時候，必須認真踏實，堅守自己的崗位，通過敬業精神潛移默化中影響學生，幫助學生養成積極的生活態度和良好的品質。

（二）重視學生立德樹人意識的激發

高中語文教學的主體是學生，新時期，教師想要做好立德樹人教育，必須真正地做到以人為本，將學生放在中心的位置。教師教學的過程中，應該對學生進行合理的引導，公平的對待愛護每一個學生，進行良好師生關系的建立[3]。生本意識的樹立要求教師教學的時候，尊重教育和學生發展的規律，并根據學生學習需要來進行教學方法的選擇。高中語文教學中，教師進行立德樹人教育時，必須關注學生需要的內容，根據學生發展需要來因材施教，關注學生的接受程度，重視學生的想法，將學生放在首要的位置，給學生營造一個良好的德育環境，只有這樣學生才可能積極主動地參與到德育活動中去，提高自己的德育素養。

（三）通過情境的創設，在情境中做好立德樹人教育

教師想要在高中語文中做好立德樹人教育，還必須對學生進行情感審美教育，教師可以根據教學內容來進行情境的創設，讓學生在情境中更好的學習和感悟主題內涵，理解文章中的內容。語文課本中不但人文內涵知識比較多，德育知識也比較多，學生本身便是一個有感情的生命體，教師可以通過情境創設將學生的情感喚醒。比如，教師可以將多媒體運用到情境創設中來，多媒體本身比較的生動和形象，能夠將學生多種感官調動起來，也可以給學生營造出一個良好的教學氛圍，讓學生更好的思考和分析，教師利用多媒體創設德育情境，也能夠在潛移默化中影響學生，幫助學生形成良好的德育素養。比如，教師在進行《我與地壇》教學的時候，可以將《命運交響曲》運用進來，并且通過自己的語言來渲染情境，這樣能夠幫助學生更好的感受作者和命運抗爭的精神，學生的情感也更容易被調動起來。

（四）教師在作文教學中做好立德樹人教育

作文教學是語文教學的重要組成部分，高中語文教師想要做好立德樹人教育有必要將德育滲透到作文教學中來。文如其人，學生想要寫出好的文章，必須有良好的道德素養，教師在作文教學的過程中也可以對學生進行引導，做好德育教育[4]。學生寫作的作文能夠將學生人生觀、價值觀、思想品質以及語文綜合素養很好地反應出來。高中生所處的階段是青春期走向成年期的重要階段，學生的思想和三觀還不夠成熟，這便要求教師在這個過程中做好學生觀念的引導，幫助學生養成良好的觀念，教師也可以通過作文批改的方式來了解學生心理狀況，若是發現存在問題，教師可以及時地對學生進行教育和引導。

在作文教學的過程中做好立德樹人教育，教師可以選擇和德育有關的題目，比如在培養學生自信心的時候，教師可以設計一些和自信有關的寫作主題，幫助學生挖掘自己的優點;想要做好感恩教育，教師可以設計和感恩有關的主題，讓學生來寫作;若是想要做好愛國主義教育，教師可以選擇一些和愛國有關的材料，讓學生在閱讀材料的過程中更好的感悟。在作文寫作的過程中，學生的德育素養也會有明顯的提高。

此外，作文評價也是教師和學生交流溝通的重要平臺，教師能夠利用作文來更好地了解學生當前思想狀況，也可以通過批改作文來對學生進行立德樹人教育。教師必須認真地寫評語，絕對不能夠三言兩語或者千篇一律，而是根據每篇作文來撰寫不同的評語，真正地做到因材施教，認真的閱讀和分析學生的作文情況，通過作文評語來對學生進行合理的引導，若是學生存在消極心理或者不健康心理，教師應該對其進行積極的引導，幫助學生健全人格，提高其道德素養。

（五）在課外閱讀的過程中進行立德樹人教育

在語文教學中，課外閱讀是非常重要的組成部分，課外閱讀也是進行立德樹人教育的重要途徑，課外閱讀的進行不但能夠幫助學生拓展知識面、豐富其精神生活、提高閱讀能力，還能夠幫助學生陶冶心靈，磨煉意志、提高審美能力，養成正確的道德觀念和價值觀念[5]。課外閱讀書籍種類非常多，有些內容積極向上，有些內容也是文化糟粕，這種情況下，教師必須引導學生正確的選擇課外讀物，在對學生進行課外讀物推薦的時候，也需要考慮到多個因素，根據學生的興趣和當前的語文水平來將適合學生的讀物推薦給學生。教師想要做好立德樹人教育，可以給學生推薦一些名人傳記和文學名著，這樣學生能夠在閱讀的過程中更好的感受人生百態，學生的思想也能夠得到潛移默化的教育。學生在鑒賞和閱讀的過程中，也能夠更好地分辨美丑和善惡，名人傳記中的人物往往都比較積極向上和堅韌不拔，學生在進行傳記閱讀的過程中能夠很好地感受其人生和艱難，也會在這個過程中得到一定的鼓舞，這樣對于學生自強不息精神的養成非常重要。

（六）在課外實踐過程中進行立德樹人教育

學生道德素養的組成部分比較多，比如學生的道德行為、道德認知、道德情感以及道德意志等，若是其中出現問題，那么立德樹人效果也很難真正的提高，這便要求教師在高中語文教學中開展立德樹人教育必須對學生的道德行為進行規范。課外活動實踐對于學生意志養成和道德素養提高非常重要。高中語文新課改也要求重視實踐活動，轉變學生的語文學習方式。教師在語文實踐活動開展的時候，可以組織學生參與到書畫展覽中去，開辦黑板報，在活動的過程中，幫助學生養成良好的道德素養。教師開展課外實踐活動時，必須全面地考慮到學生的興趣愛好、心理特點、活動本身的實用性和可操作性，學生必須對學生的學習情況和生活情況進行全面地了解，只有這樣立德樹人教育才可能真正的落到實處[6]。當前很多學生都比較喜歡網絡游戲，沉迷于網絡，這種情況下，教師可以組織學生討論網絡的利弊，并讓學生分正反兩方進行辯論，在辯論的過程中，學生也能夠逐步地養成正確的網絡觀念，正確的認知網絡，幫助學生更好的成長。并且，課外實踐活動的開展，還能夠幫助學生不斷的拓展其視野，提高其能力，給學生一個更好的平臺展示自我，學生的學習積極性和自信心也會有明顯的提高，教師不但能夠做好立德樹人教育，還能夠切實提高高中語文教學效果。

結束語

高中語文教學是高中教學的重要組成部分，新時期，教師不但需要重視語文知識教學，還必須在語文教學的過程中做好立德樹人教育。而想要做到這點，教師必須深入的分析高中語文教學現狀和學生的實際情況，找到立德樹人的切入點，通過教學活動幫助學生養成良好的道德素養，給學生更好的學習和成長奠定基礎。

參考文獻

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[2]李紅寶.高中語文教學中立德樹人的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（13）：126-127.

[3]蘇歡、饒娟.高中語文課堂中立德樹人的誦讀教學策略探析[J].課外語文，2019（36）：119-120.

[4]張曉毓.強化立德樹人教育重視核心素養養成——統編版高中語文教材使用與教學策略建議[J].基礎教育論壇，2019（30）：6-7.

[5]王杰.農村高中語文教學中立德樹人教育途徑的多元化探究[J].課外語文，2019（07）：190-194.

[6]王炳宏.高中語文教學中立德樹人的研究[J].新課程（下），2018（12）：225.