新課改下高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略分析

何海波

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，在語(yǔ)文教學(xué)體系中有著獨(dú)特的地位和意義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力有著十分積極的推動(dòng)作用。在新時(shí)代的高中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，詩(shī)詞鑒賞模塊被賦予了全新的含義，需要教師加強(qiáng)研究和實(shí)踐，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)優(yōu)化高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程，同時(shí)不斷踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者從高中語(yǔ)文教師的角度出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版語(yǔ)文課本為依據(jù)詳細(xì)分析了在新課改背景下開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞教學(xué)工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教材中的一種特殊文體，其中包含了豐富的音韻、格式知識(shí)，具有很強(qiáng)的文學(xué)性和審美性。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生們不僅可以積累豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)，不斷強(qiáng)化自身的文學(xué)素養(yǎng)，還可以在鑒賞、分析過(guò)程中了解詩(shī)詞中所描述的古代人民的生活面貌、不同時(shí)期的歷史背景和文化習(xí)俗等內(nèi)容，有助于進(jìn)一步提升他們的人文素養(yǎng)。可以說(shuō)，開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在與傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)話和交流時(shí)獲得更加豐富的文學(xué)知識(shí)、不斷完善自身的價(jià)值觀念，同時(shí)有利于增強(qiáng)他們對(duì)于優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)興趣，繼而有利于將我國(guó)的詩(shī)詞文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、打造生動(dòng)的詩(shī)詞鑒賞教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著豐厚的內(nèi)涵，因此在鑒賞詩(shī)詞的具體內(nèi)容時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其更加積極和主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《雨霖鈴（寒蟬凄切）》一詞時(shí)，語(yǔ)文老師就可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)播放樂(lè)曲《梅花三弄》來(lái)渲染誦讀氣氛，由此使學(xué)生迅速走進(jìn)文本情境，將音樂(lè)中的情感、節(jié)奏與詞句相聯(lián)系，充分體會(huì)詞人想要傳達(dá)的纏綿凄切、哀婉寂寥等感情，繼而準(zhǔn)確把握本首詞的情感內(nèi)涵;教師也可以利用直觀的圖片輔助學(xué)生分析詞中所描述的場(chǎng)景，以便讓他們?cè)谥庇^畫(huà)面中更加準(zhǔn)確地掌握詞句大意，并由此對(duì)本首詞的內(nèi)涵進(jìn)行剖析和鑒賞。除此之外，高中語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用音頻情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏之美，或是播放各種影視劇片段輔助他們了解作者的生平經(jīng)歷和詩(shī)詞的創(chuàng)作背景等，由此不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，促使他們從多角度、全方位來(lái)理解和掌握詩(shī)詞中包含的各種復(fù)雜情感，繼而順利增強(qiáng)其鑒賞水平。總之，在教師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生們能夠更加透徹地理解詩(shī)詞內(nèi)涵，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)一步深化個(gè)人的理解，同時(shí)可以根據(jù)詩(shī)詞中的不同信息從多個(gè)方面來(lái)分析詩(shī)詞的主題、情感和寫(xiě)作手法并獲得創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)，有利于切實(shí)提高詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、利用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析詩(shī)詞內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，使他們通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究來(lái)挖掘深層知識(shí)，并收獲更多感悟。基于此，高中語(yǔ)文教師在課堂中開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以積極引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)方法，以此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性地學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而推動(dòng)他們自學(xué)能力、鑒賞能力的同步提升。如，在指導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞杜甫的詩(shī)《詠懷古跡（其三）》時(shí)，語(yǔ)文老師可以先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)杜甫進(jìn)行介紹，主要說(shuō)明其生活年代、寫(xiě)作風(fēng)格、作品集名稱等，然后指導(dǎo)他們根據(jù)課下注釋探究這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，推測(cè)杜甫以“昭君出塞”為創(chuàng)作素材的意圖;之后，教師可以讓學(xué)生逐句分析，找出每句詩(shī)的“詩(shī)眼”，如“獨(dú)留”“空歸”“怨恨”等，并要求他們分析這些特殊詞匯的含義，然后再將其放到具體的詩(shī)句中進(jìn)行解析，從而更加準(zhǔn)確地把握詩(shī)句內(nèi)涵及作者情感;接著，老師要和學(xué)生一起剖析詩(shī)中的名句“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，要求他們闡明該句詩(shī)的具體內(nèi)容，明確“怨恨”這一主題，并分析此句的深層含義，了解作者借助昭君的心情傳遞出來(lái)的個(gè)人情感;最后，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生總結(jié)本首詩(shī)的主題思想和情感傾向，以指導(dǎo)朗讀的方式要求他們體會(huì)詩(shī)句的音韻美。通過(guò)這些由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生更加有序、有效地分析和鑒賞詩(shī)詞，有利于輔助他們?cè)谡w解讀和細(xì)節(jié)剖析中準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞內(nèi)涵、掌握鑒賞的主要步驟和方法，繼而不斷強(qiáng)化其詩(shī)詞鑒賞能力。

三、立足現(xiàn)代高考的命題形式開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)

隨著近些年高考內(nèi)容和形式的發(fā)展變化，古詩(shī)詞鑒賞在高中語(yǔ)文教學(xué)中的分量越來(lái)越重，對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求也越來(lái)越高。因此，結(jié)合新課改理念的相關(guān)內(nèi)容，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須根據(jù)當(dāng)前的高考命題情況來(lái)確定古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求擬訂一套行之有效地詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方案，從而使他們?cè)卺槍?duì)性訓(xùn)練中形成良好的詩(shī)詞鑒賞能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)詞中的各種意象

古詩(shī)詞中往往包含著豐富的意象，并且寄托著詩(shī)人們不同的心情和感悟。因此，高中語(yǔ)文老師在組織詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以從分析意象入手，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘詩(shī)詞細(xì)節(jié)，并通過(guò)總結(jié)概括來(lái)構(gòu)建完善的詩(shī)詞意象分析體系，進(jìn)而讓他們理解和把握各種詩(shī)詞意象的不同象征意義，為學(xué)生之后的鑒賞活動(dòng)提供便利。例如，教師在教學(xué)《歸園田居（其一）》這首詩(shī)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的各種意象進(jìn)行剖析，明確詩(shī)人所說(shuō)的“塵網(wǎng)”即為“俗世”，是指他在為官過(guò)程中受到的各種羈絆與約束，并詳細(xì)分析“羈鳥(niǎo)”“舊林”“池魚(yú)”“故淵”等意象指代的具體含義，由此輔助他們結(jié)合不同的意象來(lái)分析詩(shī)人的內(nèi)心情感，從而在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)內(nèi)涵的理解力。與此同時(shí)，教師在常規(guī)授課過(guò)程中還可以有意識(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充和講解一些古詩(shī)詞中的典型意象，以便使其在面對(duì)陌生的詩(shī)詞文時(shí)也能憑借個(gè)人所學(xué)對(duì)其進(jìn)行分析和鑒賞，從而有效提高他們的鑒賞水平。如，“梅花”象征不屈不撓的意志和品質(zhì)，“鷓鴣”代表思鄉(xiāng)、羈旅的惆悵，“古跡”則傳達(dá)了懷古傷今等情感，由此可以不斷豐富學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)，有利于促使他們?cè)谛赂呖夹蝿?shì)下掌握有效地詩(shī)詞鑒賞技巧。

（二）指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和分析古詩(shī)詞的主題

對(duì)詩(shī)詞主題的分析也是高考語(yǔ)文的重要考點(diǎn)，因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和研究詩(shī)詞的主題，并運(yùn)用靈活的方式指導(dǎo)他們掌握主題分析的策略和方法，從而使他們具備自主鑒賞的能力，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。如，在詩(shī)詞鑒賞課上，高中語(yǔ)文老師可以擬定一個(gè)詩(shī)詞專(zhuān)題，然后將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)查找各種詩(shī)詞的資料，并經(jīng)過(guò)討論為自己學(xué)過(guò)的眾多詩(shī)詞分類(lèi)，同時(shí)從整體上把握不同詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，了解他們?cè)诓煌瑒?chuàng)作時(shí)期寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)的鮮明標(biāo)志等，然后據(jù)此在鑒賞學(xué)習(xí)中迅速抓住重點(diǎn)，有助于不斷強(qiáng)化他們的賞析能力。拿李白和杜甫來(lái)講，他們兩人所處的年代大致相同，都經(jīng)歷了盛唐以及安史之亂，但是他們的寫(xiě)作風(fēng)格又各不相同，且擁有十分鮮明的個(gè)人特色，比如李白的作品偏重抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大理想與偉大抱負(fù)，用詞著色也比較大膽，具有十分強(qiáng)烈的浪漫主義色彩和豪邁情懷，而杜甫則十分注重記錄生活、寫(xiě)實(shí)記事，是一名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其寫(xiě)的詩(shī)文主要反映的是人民的生活、社會(huì)的背景，充分展現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情懷。也正是因此，李白和杜甫所寫(xiě)詩(shī)文的主題也各不相同，所以教師要求學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題分類(lèi)和鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠輔助他們?cè)陂喿x古詩(shī)時(shí)有意識(shí)地從創(chuàng)作風(fēng)格、情感表達(dá)方式、詩(shī)詞所述事件等方面入手來(lái)分析主題，繼而不斷提高他們的鑒賞水平。

（三）重視古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的課外拓展

課外詩(shī)詞是高考中必不可少的內(nèi)容，主要考查的是高中生的古詩(shī)詞儲(chǔ)備量和綜合應(yīng)用能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些課外的詩(shī)詞，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀和分析，從主題、寫(xiě)作思路、情感、表現(xiàn)手法等方面列舉課內(nèi)外詩(shī)詞的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，促使他們充分調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以便進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的詩(shī)詞鑒賞能力以及實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。比如，教師在講解《聲聲慢（尋尋覓覓）》這首詞時(shí)，可以采用對(duì)比閱讀的方式為學(xué)生引進(jìn)《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》一詞，由此引導(dǎo)學(xué)生去分析和了解李清照的生平經(jīng)歷以及這兩首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，明確其詞作情感的轉(zhuǎn)變?cè)颍缓笠髮W(xué)生分別對(duì)這兩首詞中所描述的場(chǎng)景進(jìn)行解讀，體會(huì)景物描寫(xiě)與心情變化之間的關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括李清照在兩首詞中所展示出來(lái)的不同情感，并對(duì)她的遣詞造句能力、寫(xiě)作表達(dá)方式進(jìn)行詳細(xì)剖析。以這種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種詩(shī)詞鑒賞技巧，能夠有效提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促使他們積累更多課外詩(shī)詞，有利于不斷強(qiáng)化其文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平，推動(dòng)他們綜合應(yīng)用能力的不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革工作的開(kāi)展對(duì)高中語(yǔ)文教師和學(xué)生提出了新要求，不再單純追求學(xué)生的高成績(jī)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上面，希望學(xué)生能夠通過(guò)有效地學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)并將其靈活運(yùn)用到自己的生活與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而推動(dòng)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師也要不斷調(diào)整個(gè)人的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，有意識(shí)地從他們的視角出發(fā)，了解其喜好、分析其學(xué)情，并據(jù)此完善個(gè)人的教學(xué)思路，確保予以學(xué)生更加有效地指導(dǎo)，同時(shí)還要立足語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷豐富所教內(nèi)容，最大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使其掌握更多的文學(xué)知識(shí)和鑒賞技巧，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

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