新高考視域下高中地理教學(xué)方法探討

羅峰

摘 要：在當(dāng)前新高考背景下，高中地理教學(xué)需要有效進(jìn)行深化改革，以迎接新局面、新挑戰(zhàn)。新高考對高中地理教學(xué)提出了新的要求，并將高中地理學(xué)科的位置提高，教師需要全面提升教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師要科學(xué)、合理的開展高中地理教學(xué)，提升學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)主動性，改變傳統(tǒng)模式下的高中地理教學(xué)方法，通過革新授課方式，有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。本文探究了在新高考背景下高中地理教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;教學(xué)策略

在新高考背景下，人們對高中地理教學(xué)越來越重視，高中地理學(xué)科的位置也有所提升，對此，教師也需要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提升高中地理教學(xué)的有效性，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的地理學(xué)習(xí)方法，同時塑造學(xué)生的大學(xué)意識和全局觀念，有效掌握地理知識。在具體教學(xué)的過程中，教師需要將地理學(xué)習(xí)的重要意義、地理與環(huán)境、地理與人類社會等各個方面的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的講授，不僅要讓學(xué)生學(xué)會地理分析的方法，更要讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)下我們所面臨的地理問題。

一、新高考視域下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及原因

在新高考背景下，高中地理學(xué)科具有較大的變動，高中地理學(xué)科從主考科目變?yōu)檫x考科目，這說明學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)有較大的主動選擇權(quán)，學(xué)生對學(xué)科的選擇和學(xué)習(xí)大多都出于自己的興趣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時會更加有針對性，選擇高中地理學(xué)科的學(xué)生大多對高中地理學(xué)習(xí)有所期待。對此，教師需要改變傳統(tǒng)高中地理的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于高中地理課程成了選考科目，其教學(xué)方法也會發(fā)生相應(yīng)的改變，最顯著的改變就是在教學(xué)形式上由行政班級變?yōu)樽甙嘀?，這說明學(xué)生的流動性增大，這既是一個機(jī)遇，又是一個挑戰(zhàn)。在班級流動性增大的時候，教師與學(xué)生之間的磨合，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、磨合則成了最大的問題。如何正確引導(dǎo)學(xué)生快速地融入不同的班集體，最大限度發(fā)揮走班制的效果，是教師需要考慮的問題。除此之外，教師還需要花費(fèi)更多的心思去探究每一個班級的不同特征，在實(shí)施走班制教學(xué)的時候，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)新授課方式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在新高考背景下，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行兩次地理考試，在第一次考試中沒有太多時間進(jìn)行地理學(xué)科準(zhǔn)備的學(xué)生，有了第二次“打翻身仗”的機(jī)會，在第二次地理考試時，學(xué)生在選擇選考科目之后，有更加充分的時間進(jìn)行選考科目的復(fù)習(xí)。在這一階段，學(xué)生的基礎(chǔ)會再一次夯實(shí)，學(xué)生的真實(shí)實(shí)力得以體現(xiàn)，學(xué)生的地理效率也會有效提升。新高考背景下的高中地理教學(xué)，能夠極大程度地改變傳統(tǒng)地理教學(xué)中學(xué)生的被動地位，學(xué)生不再是消極被動地接受教師所傳授的知識，相反，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。新高考背景下的一系列改革，真正做到了“以生為本”，教師也需要遵循“以生為本”的原則，改變高中地理的教育理念，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

二、新高考視域下高中地理教學(xué)方法的策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師素養(yǎng)

在新高考背景下，高中地理教學(xué)各方面都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，尤其在教學(xué)理念方面，教師需要做到“以生為本”。因此教師需要在新時期不斷落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)能力，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，也要像學(xué)生一樣孜孜不倦的學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教學(xué)思想和養(yǎng)分，提高教學(xué)的能力和教師的素養(yǎng)，在課堂互動、教案設(shè)計、課后反饋等多個方面進(jìn)行有效地探究，成為學(xué)生“心靈的導(dǎo)師”和“學(xué)習(xí)的引路人”。

以第四單元第一節(jié)《自然資源與人類》這一節(jié)的教學(xué)過程為例，教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，需要先對教材進(jìn)行深入的分析，這一節(jié)的內(nèi)容主要涵蓋了三個方面：認(rèn)識自然資源、土地資源與人類自然資源的可持續(xù)利用，在對教材進(jìn)行了細(xì)致的分析之后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)。為了落實(shí)“以生為本”的教學(xué)原則，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且參考之前在教學(xué)過程中對學(xué)生的了解和學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的反饋?zhàn)鼍C合的考量，教師發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在第一學(xué)習(xí)的過程中需要有緩沖期，因此，教師不能夠在教學(xué)伊始就為學(xué)生設(shè)置太多理論性的內(nèi)容，這樣反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師先從基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行過渡，先學(xué)習(xí)自然資源的特征，并以土地資源舉例，為學(xué)生展示近幾十年來人地關(guān)系的演變，以及人類對土地資源的開發(fā)導(dǎo)致了怎樣的后果，并從政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等各方面進(jìn)行闡述。學(xué)生能夠站在客觀的角度看待土地資源的開發(fā)問題，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來，關(guān)注周遭的環(huán)境，學(xué)會用聯(lián)系及發(fā)展的觀點(diǎn)看待自然資源。最后，為了提升學(xué)生的辯證思維，發(fā)展學(xué)生的高階思維，教師還需要通過認(rèn)識自然資源數(shù)量的局限性和利用的發(fā)展性，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展必然會有一系列的影響，過渡地開發(fā)最終仍舊要付出代價，在人與自然相處的過程中要遵循適度的原則，同時在學(xué)習(xí)地理知識時，需要看到事物的兩面性，并認(rèn)識到人與自然相互影響，用發(fā)展的和辯證的眼光看待問題。在具體教學(xué)方法選擇時，教師可以采用主體分析法，在教學(xué)的過程中，教師需要深入分析流動班級的特征，并且為學(xué)生設(shè)計符合其思維模式的教學(xué)活動，由于自《然資源與人類》的內(nèi)容比較簡單，教師可以讓學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成良好的體系。此外，在這一節(jié)課結(jié)束之后，教師還需要讓學(xué)生及時對教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評價，教師需要將這一評價反饋活動當(dāng)成地理教學(xué)活動的常態(tài)，以此來提升自己的教學(xué)能力。

（二）營造課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)

良好的教學(xué)氛圍，需要依靠教師和學(xué)生兩方主體進(jìn)行構(gòu)建，作為教師，要向?qū)W生展現(xiàn)平易近人的一面，并且嘗試站在學(xué)生的角度去思考問題，理解問題，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，從現(xiàn)象看到本質(zhì)時，同時也要注意引導(dǎo)方法。對于學(xué)生而言，需要盡可能配合教師進(jìn)行地理教學(xué)，同時與教師之間形成良性的互動，在解決問題的過程中，不斷鍛煉個人能力，實(shí)現(xiàn)個人價值。為了營造良好的課堂氛圍，教師要善用說話的藝術(shù)，與學(xué)生建立平等和諧的交流關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課堂上提出疑問，大膽質(zhì)疑。

在進(jìn)行《旅游業(yè)與地理環(huán)境》這一節(jié)教學(xué)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是旅游活動的作用，旅游活動中產(chǎn)生的各種環(huán)境問題以及原因，同時要學(xué)會評價旅游資源的開發(fā)條件。在具體教學(xué)時，為了讓學(xué)生在課堂上與教師的互動更為密切，教師可以讓學(xué)生在課前做一些準(zhǔn)備工作，并完成一項表格，具體內(nèi)容如下：你去過哪些旅游的勝地？在旅游的過程中觀察到哪些現(xiàn)象，看到了哪些風(fēng)景？請回想一下，除了經(jīng)濟(jì)因素以外，你去此地旅游還和哪些因素有關(guān)？請一一列舉，在旅游的過程中有沒有覺得有哪些不好的地方？例如衣、食、住、行等各個方面，你又是如何解決這些問題的？此外，學(xué)生還需要再次調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些旅游資源，以及在這些旅游資源當(dāng)中，有哪些旅游資源是值得深度開發(fā)的，在開發(fā)的過程中，又需要關(guān)注哪些問題？如何最大限度地去開發(fā)這些資源？在具體交流的過程中，教師需要讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行一一的匯總歸類。為了營造較好的課堂氛圍，教師可以創(chuàng)新分享的形式，采取“專家研討會”的方式進(jìn)行高中地理教學(xué)，教師的身份是研討會的主持人，而在座的學(xué)生則個個都是旅游資源開發(fā)項目的專家，需要對課前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。在這一展示過程中，教師會偶爾提出一些適當(dāng)?shù)膯栴}，詢問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并且控制學(xué)生交流展示的進(jìn)度，為學(xué)生做好指引工作，盡量保證每一位學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。除此之外，還可以利用一些詼諧的語言讓學(xué)生放松下來，如：“那么這位專家你有什么更好地建議呢？”

（三）整合教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

在新高考背景下，教師需要對地理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，有針對性地進(jìn)行講解，在教學(xué)的過程中需要做到詳略結(jié)合。對此，教師需要先深入研讀教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，并且挑選出重點(diǎn)講授的內(nèi)容，針對有變動的部分進(jìn)行取舍。在為學(xué)生篩選了一部分教學(xué)重點(diǎn)之后，再有效整合教材內(nèi)容，盡量將每一節(jié)知識和單元之間的知識進(jìn)行有效地串聯(lián)，讓學(xué)生每學(xué)完一課的新內(nèi)容都可以對前一部分的舊知識進(jìn)行聯(lián)系，像滾雪球一樣使基礎(chǔ)知識更加牢固。在有效整合的教材內(nèi)容之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性能夠有效增強(qiáng)，而且學(xué)生會更加輕松的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的時候也會更加有的放矢，從而提高高中地理的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)第一節(jié)《人地關(guān)系思想的演變》這一節(jié)時，教師需要為學(xué)生有效整合教材內(nèi)容。首先，為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)的內(nèi)容和前一章節(jié)之間的關(guān)系，形成大致的框架，構(gòu)建學(xué)習(xí)的體系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行課標(biāo)解讀：本節(jié)課需要讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展思想。在具體講授時，可以通過生動的歷史事實(shí)，用深入淺出的方式做介紹或者使用資料引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，學(xué)生還要根據(jù)教師提供的相關(guān)資料，歸納總結(jié)出人類目前面臨的主要環(huán)境問題，例如，大氣污染、植被退化、荒漠化嚴(yán)重等等，形成正確的地理觀念和地理思想，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀，發(fā)展觀與環(huán)境觀。在具體教授時，教師可以從“人地關(guān)系的歷史回顧”為出發(fā)點(diǎn)，從采獵文明到農(nóng)業(yè)社會進(jìn)行講解，并且給學(xué)生舉出瑪雅文明消失這一案例，讓學(xué)生總結(jié)：在這些時期，人地關(guān)系呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的局面。然后再講解工業(yè)文明時期，人地關(guān)系變得全面不協(xié)調(diào)，接下來再通過礦區(qū)過度開發(fā)的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過分的開發(fā)會對環(huán)境造成怎樣的影響。最后，教師再為學(xué)生塑造一個場景：假如你是一千年前的人類，穿越到了現(xiàn)代都市，你會發(fā)出怎樣的感嘆？一千年前的世界與現(xiàn)在的世界又有何不同？一千年前的自然環(huán)境與現(xiàn)在的自然環(huán)境又有什么不同？有學(xué)生回答：“我會覺得空氣質(zhì)量有所下降，藍(lán)天白云很難見到，環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，出現(xiàn)了越來越多我沒有見過的建筑，我沒有感受過的科技，但同時一些古老的文明也正在消失。”學(xué)生回答完畢后，教師再說：“人地關(guān)系的演變由人類崇拜自然，逐漸變成改造自然，再到了征服自然，最后人類付出的代價，并意識到謀求人地協(xié)調(diào)關(guān)系的重要性?！苯處熞寣W(xué)生意識到：當(dāng)下環(huán)境問題已經(jīng)成了既定的事實(shí)，因此，現(xiàn)在全人類必須統(tǒng)一戰(zhàn)線直面環(huán)境問題。并以此為發(fā)散點(diǎn)過渡到下一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生繼續(xù)講授“人類與環(huán)境的關(guān)系”。在整合教學(xué)內(nèi)容之后，教師的講授將起承轉(zhuǎn)合各個方面平衡的較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠自然地過渡到下一個板塊，學(xué)習(xí)效率有所提升。

結(jié)束語

總而言之，在新高考背景下，對各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都提出了新的要求，高中地理學(xué)科位置有所提升，教師需要注重學(xué)生全方位綜合能力的提升及培養(yǎng)。教師在教學(xué)方法、班級管理、課堂互動等多個方面都需要進(jìn)行有效地革新，以此來落實(shí)新高考的目標(biāo)和要求，真正做到將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的綜合性人才。

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