淺談多媒體與生物教學的整合

張寶蘭

摘? 要：多媒體技術在各個學科教學中已經得到了充分地運用，如果初中生物老師能夠熟練運用多媒體技術，并且將多媒體與生物教學有效整合，則會大大提高自己的教學效率。在初中生物教學中，可以利用多媒體激趣導入新課，活化生物課堂，增大課堂容量，增強實驗效果，從而讓生物課堂豐富多彩、高質高效。

關鍵詞：多媒體;生物教學;生物課堂;整合策略

在初中生物教學中，多媒體技術的引入，對傳統教法而言無疑是一種顛覆。倘若生物老師們能夠清晰地認識到多媒體技術的巨大優勢，并在自己的課堂上熟練運用，那么，一定會呈現出事半功倍的效果。將多媒體與生物教學有效整合，不僅是許多初中生物老師們的共識，更是將來初中生物教學的一種趨勢。那么，如何實現多媒體與生物教學的有效整合呢？我結合“開花和結果”一課的教學實際來談一談。

一.利用多媒體激趣導入新課

生物課在初中課程體系中，算不上是主流課程，且常常有一種被邊緣化的感覺;學生對待生物課，自然也是如同“雞肋”一般，“食之無味，棄之可惜”。好多學生都不靠生物這門課程來提分，所以，學習興趣自然也不是很高。這樣一來，初中生物老師更要在提升學生的學習興趣上下功夫了，尤其是新課導入環節，就得讓學生對整節生物課產生濃厚的興趣，后面的教學內容才能更好地開展。這個時候，多媒體就派上了用場。靈活運用多媒體，讓自己的新課導入有聲有色、有靜有動，學生的學習興趣就會在無形中被激發出來。

例如，“開花和結果”一課的新課導入，我引用了一段小視頻，動態展示了一株桃樹從冬天雪落枝頭，到春天枝頭吐蕊、含苞待放，再到后來桃花盛開、花瓣掉落，最后枝頭掛滿了桃子的全過程。整個視頻制作的也不是很精美，但是，學生們觀看得很入神，興致頗高且眼中滿含著期待。當學生對某節生物課產生了興趣，自然就會打起精神去聽講了。

二.利用多媒體活化生物課堂

生物課和書本上的生物知識并不等于冷冰冰的文字或概念，而是可以在生物老師的口中變成有溫度有靈性的自然規律。生物老師只要愿意借助多媒體，就能夠很輕松地讓自己的生物課堂變活，利用圖片或者視頻，甚至是動畫，再配合上學生的思考與競爭，自己的生物課堂就會被活化。

比如“開花和結果”一課中，講到“果實和種子的形成”時，老師如果一味地去通過自己的語言講解，學生們不一定認真去聽，也不一定能聽懂或記住。但如果生物老師將“從花到形成果實的過程”用flash動畫或者延緩視頻播放的方式播放出來，讓學生仔細觀察、總結，很多學生都能輕松發現，“子房最終發育成為果實，子房壁發育成為了果皮，胚珠發育成了種子”。然后老師還可以將桃花和桃子的剖面展示在多媒體上，讓學生們來說一說“胚珠、子房、果實、種子”的具體部位，讓學生在回答問題中識記知識點，在回答問題中活躍思維、一爭高下。整個過程，通過合理展示動畫和圖片（如上圖），就帶活了學生的思維和興趣點，生物課堂也因此變活了。

三.利用多媒體增大課堂容量

初中生物課的課堂容量本來就不大，一節課的時間，對于一些學習好的學生來說，掌握“開花和結果”一節的內容并不難;這個時候，生物老師就要想辦法增大自己的課堂容量，來拔高尖子生，讓他們的知識面得到拓展，生物素養得到提升。生物老師增大課堂容量的最好辦法就是利用多媒體，直接出示一些有難度的題型，或者競賽題等，讓尖子生在課堂有限的時間內，吸收更多的知識。

同樣以“開花和結果”一節為例，提問學生“為了彌補自然狀態下傳粉的不足，人們通常會采用人工輔助授粉，假如讓你來幫忙，你會怎么做？”學生們接到問題后，有的會直接思考，有的學生則會在文中尋找答案，等到學生們都思考了一番，也都七嘴八舌地說了一些之后，老師便可播放“人工輔助向日葵花盤授粉”的視頻，讓學生觀看。通過觀看視頻之后，很多學生就能快速地想到或找到人工輔助授粉的方法;就算不能完整表述，也肯定可以找出“采集花粉”、“涂抹、傾撒”、“同種植物”、“柱頭”等關鍵字眼。

四.利用多媒體增強實驗效果

初中生物也有很多的實驗需要生物老師去演示的，但是，由于課堂時間緊張，再加之生物實驗器材不齊全等各種原因，好多的生物實驗都被老師直接省略掉了，這樣一來，不僅學習效果會大打折扣，對學生將來學習生物學專業的積極性也有挫傷。如果生物老師能夠利用多媒體將一些生物實驗過程全面地展示出來，讓學生觀察實驗，寫出實驗結論，則效果定會大不一樣。

比如觀察“花的結構”的操作實驗，讓學生取一朵桃花，用鑷子摘下花托、花瓣、雄蕊等進行仔細觀察。然后再夾開花藥，在放大鏡下觀察花粉;然后再用小刀片等縱向剖開子房，觀察胚珠等。通過一系列的操作，學生不僅可以清晰地觀察桃花的結構，還可以在操作中得到深刻的印象，減少對桃花結構的識記時間。像這樣的動手操作實驗，讓每一個學生都操作并詳細觀察，很顯然時間是不允許的，況且實驗器材也很難充分準備，但是如果利用多媒體來播放實驗的詳細過程，邊實驗邊講解，則同樣能夠達到實驗效果，且能夠節省很多時間和實驗材料，這也是生物老師們所喜歡看到的。

總體而言，多媒體與生物教學的有效整合，還需要初中生物老師在自己的課堂教學過程中多實踐摸索，從教學的各個環節中去尋找二者的最佳契合點。通過利用多媒體，給學生帶來不一樣的課堂體驗，讓初中生物課堂呈現出不一樣的精彩。

參考文獻：

[1]梁愛科.淺談“多媒體網絡與生物課堂教學的整合”[J].中國體衛藝教育， 2008（003）：43-44.

[2]葉建華.多媒體與生物教學整合之我見[J].速讀（下旬），2016（002）：273.