基于新高考中學生化學思維能力轉變和培養

王俊霞

摘? 要：基于新高考的形式下，越來越要求化學學科將科學探究作為課程改革的突破口，也越來越要求培養學生的化學思維能力，所以教師在日常的化學教學中，就要積極指導學生掌握科學的化學思維方式，養成科學化學思維的習慣，進而使學生利用科學的方法去分析問題及解決問題。化學課堂是教師培養學生思維能力的主要渠道，所以教師要充分利用課堂，轉變學生模式化思維，培養學生的化學思維，促進學生化學核心素養的養成。基于此，本文基于新高考形式下，對中學生化學思維能力轉變和培養的措施進行深入研究。

關鍵詞：新高考;中學生;化學思維能力;轉變;培養

基于新高考形勢下，在化學教學中，轉變并培養學生的化學思維是其重要的教改要求，所以教師在指導學生學習時，要從學生的學情出發，運用科學的教學模式，豐富其教學內容，從培養學生的創新意識入手，可以通過構建教學情境，結合實驗教學等方式進行教學，來有效鍛煉學生的思維能力，使學生對化學學習有感覺，通過發散思維去理解化學，將轉變及培養學生化學思維的教學要求落到實處^[1]。

一、以注重知識積累，使學生有思維的源泉

基于新高考形式下，要想有效轉變和培養學生的化學思維能力，教師就要為其提供豐富的知識，讓學生進行學習和積累，這才能使學生具備思維的源泉，知識積累的越豐富，化學思維才能更廣泛、更活躍。

例如，在教師向學生講解《元素周期表》的時候，為幫助學生了解更豐富的知識內涵，教師采用多媒體教學模式，為化學元素搭配生動形象的圖片，一邊展示一邊講解，這樣就可以大大加深學生對于化學元素的記憶力，這樣既能夠活躍課堂學習氣氛，還能開發學生自我學習的意識，并且利用信息化多媒體技術還能夠使學生學習到一些課堂以外的知識，在課堂結束后，教師再引導學生對課堂中學習到的知識進行歸納整理，按照自己的學習思路將知識點進行串聯，在腦海中形成科學地認知結構。長此以往，學生就會在化學學習中自覺養成歸納總結知識點的行為，約會隨著積累豐富自身的知識水平，為轉變并培養學生的化學思維能力提供源源不斷的動力^[2]。

二、打破傳統的模式化思維，培養學生的創新意識

在學生傳統的思維和認知中，因為思維長期受到應試教育的壓制，導致學生常常習慣用自身習慣的思維方式思考新的問題，但是在新考高形式之下，傳統的思維定式已經不再符合其對學生化學思維轉變及培養的要求。所以教師就要積極打破學生傳統的模式化思維，給予學生發揮其自主思考的時間和空間，在新問題面前敢于思考和嘗試新的解決辦法，提高學生的創新意識。

例如，教師在講解鹽的化學性質時，教師可以以實驗教學的模式設計一個演示實驗，分別準備一個光亮的鐵絲和一個光亮的銀片，分別放入到CuC12溶液中，讓學生分別觀察這兩個實驗現象，學生通過觀察可以得知，鐵絲在CuC12溶液迅速變紅，而銀片沒有發生變化，針對此現象，教師可以先引導學生在教材中找出答案。然后教師在向學生提出問題：“如果把金屬鈉放在CuC12溶液中會產生什么樣的現象呢？”受到傳統的模式化思維的影響，學生會發現容易中出現銅，但是經過現場實驗教學發現，沒有發生變紅的現象，而是得到了藍色的沉淀^[3]。基于這樣的實驗結果，教師就要幫助學生跳出思維定式，充分發揮學生的想象力，在實踐中中尋找正確的答案，提出新的猜想，提高學生的創新意識。

三、活躍學生的內在思維，激發學生的主觀能動性

在給學生教授化學知識的時，要充分考慮到每一位學生的學情，因材施教，讓學生快樂的學習，主動的去學習化學，激發學生的學習欲望，并養成學生良好的學習習慣，樹立學生正確的價值觀，從根本上認識到化學學科的重要性。為有效提升學生的學習興趣，教師還可以在教學過程中向學生講解一些化學知識的相關歷史，聯系學生的生活實際，這樣的教學模式更能引發學生的共鳴，進而調動學生的內在思維，激發學生的主觀能動性。

舉個例子，在講解純堿的化學性質以及提煉過程時，為了能有一個好的課堂氛圍，教師可以利用多媒體技術為學生播放有關純堿的視頻，好讓學生能夠在學習前對純堿有一個初步的認識。微視頻中要涉及到純堿的起源、提煉以及實驗的介紹，學生可以結合堿在實際生活的應用來對堿有一個更深刻的了解和掌握^[4]。通過微視頻的講解再加上實驗教學，能夠幫助學生對于純堿的化學性質以及生產提煉有一個全新的了解，無形中讓學生記住這些知識點。這樣既能夠使課堂氣氛變得活躍，還能鍛煉學生的主觀能動性，打開學生學習化學的大門，幫助學生養成良好的核心素養。

綜上所述，新高考形勢下，在化學教學發展的過程中，教師要以增強學生核心素養、綜合能力和實踐應用能力為教育目標，增強自身的專業素養和專業技能水平，采取有效地應對措施來提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的化學綜合素質，將轉變及培養學生化學思維的教學要求落到實處，進而為學生未來的化學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳麗. 新高考背景下高中生生物學理性思維能力的培養研究[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（009）：37.

[2]曾棉煒. 新高考背景下高中生生物學理性思維能力的培養研究[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（003）：92-93.

[3]霍志華. 化學教學中學生思維能力的培養[J]. 文學少年， 2019， 000（008）：P.1-1.

[4]劉金龍. 初中化學教學中學生逆向思維能力的培養[J]. 家長， 2019， 000（015）：P.73-73.