合作學習在小學英語教學中的開展探析

鄒雄飛

摘? 要：課堂合作學習模式的應用，有利于改善課堂氛圍，增加教學質量，從而使得學生占據課堂主導，自主完成課堂研究，充分發揮自身的獨特性。本文通過分析合作學習對小學英語課程的必要性，探討了合作學習，在小學英語教學中的開展，希望對讀者產生一定的幫助。

關鍵詞：合作學習;小學;英語

引言：在小學英語教學過程中，由于小學生學習專注度較低，使得課堂效果不夠理想，合作教學模式的出現，有效提高了小學生的課堂專注度，同時，通過分組合作學習，激發學生的團隊意識，使得學生在學習過程中更為主動，培養出良好的學習態度和與人交流能力，從而使得語言應用能力得到提升，并且為學生發展打下良好基礎。

1合作學習對小學英語課堂必要性

1.1創造學習氛圍

合作學習模式是一種新型教學模式，他給學生提供了更多學習機會，同時加深了學生的英語理解能力，在班級內營造了充足的學習氛圍。在小學英語課堂采用合作教學模式，有利于引導學生對英語課程進行探索。小學生的好奇心較強，同時專注能力較差，因此合作學習模式，使得組內學生得到充分展示自己的機會，通過互動提高學生的英語學習水平，同時構建出獨特的學習氛圍，有利于培養學生的英語愛好。

1.2培養合作能力

合作學習是建立在小學生自主學習基礎上的培養模式，有利于培養小學生的合作能力，合作學習模式更注重強調小學生的課堂主體性，要求學生全方位發展，同時通過課堂搭建學習平臺，使學生適應不同的人際關系，同時培養學生的團隊合作精神，小學生在小組內部有充分的展示機會，能夠有效調動學生的積極性，從而促進學生全面發展。

1.3增加展示機會

在一個集體之中，部分內向學生無法得到充分自我展示，極易隨波逐流，從而失去自身個性。合作學習模式的出現，充分調動了學生的主動性，通過合作探究，激發了學生的競爭意識與榮譽意識，從而使得每一次課堂學習，成為學生展示自我的時機。合作學習模式，為學生提供了更多展示機會，激發了學生對英語學習的興趣，增加學生語言溝通信心，從而樂于進行英語學習。

2合作學習在小學英語教學中的開展

2.1合作分組，增加凝聚性

合作學習模式應用于小學英語教學中，最為主要的就是進行合作分組，在劃分小組時，由于學生與學生的性別差異，學習能力差異，個性差異，教師需對小組內進行調和，避免全優或全劣質分組，使各個小組之間人員劃分較為均衡。在進行小組組長任職時，需要結合多項評定，尋找具有一定管理能力與學習水平的優秀學生作為管理人員，同時對小組內成員進行合理分配，使學生快速進入學習氛圍。為了加快小組融合，增加組內凝聚性，可采用小組比拼模式，增加組內成員榮譽感，例如，將班級內所分小組設置學習比拼，英語教學為例，可要求學生組織表演英文童話，以英語溝通為主，使部分膽怯，學生能夠坦然表演，在學生表演時，可組織教師進行觀摩，由教師進行小組評分，以表揚方式選出最優小組進行表彰，一方面使得每名學生都得到了表現機會，另一方面，增加了組內凝聚性。合作學習模式，可以使學生互相影響，從而提高自身語言表達能力，加快學生對知識吸收，深化小學英語學習課程。

2.2課前預習，縮小課堂差距

預習是所有學科學習的準備工作，而英語課程預習難度較大，部分學生對英語單詞音標不夠了解，無法及時進行閱讀，從而使得對英語課程呈排斥態度，在課堂上，與其他學生學習效果出現差異，從而形成惡性循環。因此，為了縮小課堂內學生之間的差異，積極引導學生進行課前預習，通過熟練掌握音標拼讀方式，解決英語單詞朗讀問題，從而自覺完成單詞積累。但僅依靠教師無法對全體學生進行一對一指導，因此，合作學習模式可以有效解決此類問題，由學生小組內部共同預習，解決英語課程學習過程中的部分難點，從而縮小英語課堂差距，增加學生的英語學習信心。另外，采用課堂預習的方式，可以有效培養學生的語言表達能力，學生在交流過程中，增加對英語課程內容的了解，同時更好地融入于小組內部，提高了學生的學習效率，營造出更為真實的英語交流環境。

2.3教師引導，建立合作秩序

在英語課程學習過程中，由于英語和漢語發音上的差異，使得部分學生無法適應英語表達方式，從而降低了英語學習水平，因此，在小學英語教學課堂中，教師應正確引導學生，通過合作學習，縮小學生語言表達上的差異，使學生知識得到鞏固。但由于小學生自身年齡局限，易使課堂秩序出現混亂，無法完成課堂要求，因此，教師應積極維護英語教學秩序，可將權力下放至各個小組組長身上，由組長約束組員，充分發揮合作學習模式優勢，培養學生積極承擔自身責任的能力，建立起規范的合作秩序，發揮團隊精神，打造高效的課堂教學成果。同時，學好英語，離不開聽說讀寫四個步驟，教師在教學過程中，要培養學生養成獨立思考的方法與學習習慣，通過合作學習，實現小組內部一對一培養，合作學習模式可以有效增加學生的學習興趣，規范學生的學習行為，由學生自行監督，深化學習內容，同時培養學生的語言學習效果，提升學生的英語單詞拼寫與表達能力。在應用合作學習模式時，教師應對積極優秀的學生進行表揚，從而調動學生英語學習積極性，提高教學質量。

結論：綜上所述，合作學習模式在小學英語教學課堂的應用，可以培養學生獨立思考能力，使得學生更為快速融入集體，增強學生的應變能力。合作學習模式，使得學生在英語課堂中學習興致更加高昂，從而掌握了英語學習重點，提升英語教學效果。

參考文獻：

[1]錢丹. 例談小學英語教學中的合作學習[J]. 小學時代（奧妙）， 2020（05）：21-22.

[2]王海燕. 探索小組合作學習在小學英語對話教學中的實施[J]. 英語教師， 2020（5）：190-192.

[3]慶 蔡. 小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[J]. 教學方法創新與實踐， 2020， 3（4）：170.

[4]孫琳琳. 團隊為基礎的合作學習模式在護理教學中的研究進展[J]. 養生大世界 2021年4期， 169頁， 2021.