面向小學(xué)生的在線學(xué)習(xí)投入影響因素研究

摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，特別是在小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)更是發(fā)揮了其自身主要的優(yōu)勢和特點(diǎn)。首先在傳統(tǒng)教學(xué)上信息技術(shù)成為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的工具，成為了知識呈現(xiàn)的載體，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常有幫助。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人與人之間的交流從線下轉(zhuǎn)為線上，所以在線學(xué)習(xí)成為一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教育研究大部分是集中在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域，很少涉及在線教學(xué)，是什么因素導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的呢？本文將對小學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入影響因素展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;在線學(xué)習(xí);影響因素

隨著教育改革的深入推進(jìn)，特別是經(jīng)過疫情這段時(shí)間的教學(xué)，教育研究者們更是看出了線上教學(xué)的重要性，所以線上教學(xué)開始成為教學(xué)的一種主要形式^[1]。線上教學(xué)不僅可以利用課余時(shí)間來展開教學(xué)，從而克服各種不利因素對教學(xué)的影響，同時(shí)也是第二課堂開展的重要途徑。但是由于應(yīng)試教育，以及教師教學(xué)理念和信息素養(yǎng)等因素的影響，導(dǎo)致線上教學(xué)的研究總是落后于傳統(tǒng)教學(xué)的研究。要提高線上教學(xué)的地位必須要對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)投入的影響因素展示研究。

一、學(xué)習(xí)興趣缺乏影響學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)投入

興趣是最好的教師，帶著興趣去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效果往往會提高很多，而且通過對小學(xué)生的性格特點(diǎn)分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在接觸外界事物的過程種往往都會選擇自己感興趣的，對自己不感興趣的并不會主動關(guān)注。當(dāng)前在線學(xué)習(xí)過程種，部分學(xué)生學(xué)習(xí)投入的程度不高，是因?yàn)閷υ诰€學(xué)習(xí)的興趣度不高，雖然初次接觸線上學(xué)習(xí)這種新形式教學(xué)時(shí)，非常有興致，但是時(shí)間一長枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低^[2]。為何學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低，主要原因包括：①教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境單調(diào)，②教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜難懂。在設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，首先教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)選擇合適的素材，比如高年級語文在線學(xué)習(xí)的過程中，所設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)素材包括：對課文故事情節(jié)的分析，對課文主人公形象特征和思想感情的揣摩，對生字詞的理解等。其次教師要考慮學(xué)習(xí)者是小學(xué)生，興趣是學(xué)習(xí)的前提，決定著在線學(xué)習(xí)投入的程度高低，所以教師要對在線學(xué)習(xí)的情境進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，比如課文的內(nèi)容可以通過動畫的形式轉(zhuǎn)化出來，描景類的課文將真實(shí)的景物呈現(xiàn)出來等。再次在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能的降低抽象化程度，比如在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及細(xì)節(jié)展示出來，這樣以來將整篇文章的內(nèi)容完整的剖析在學(xué)生面前，課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也非常清晰，學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣也會提高。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格分析來看，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)興趣降低的主要原因是學(xué)習(xí)情境的單一和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，本階段研究從設(shè)計(jì)教學(xué)情境和整合教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，探索激發(fā)小學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣的方式。

二、持續(xù)參與性缺乏影響學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)投入

持續(xù)參與性是學(xué)生學(xué)習(xí)的必不可少的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)不是三分鐘熱度，應(yīng)該時(shí)刻都要保持著高度的熱情，課堂四十分鐘要始終保持著高度的專注力。在線上學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生反映自己在線上學(xué)習(xí)的過程中持續(xù)參與性不夠，當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)間過長后，學(xué)生就開始表現(xiàn)出厭倦和焦躁的情緒從而影響學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)的過程比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)的過程中教師無法直接接觸學(xué)生，但是教師又要完成教學(xué)任務(wù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師一般會通過打卡、布置線上作業(yè)或者線上提問發(fā)言的形式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來講都是帶有強(qiáng)制性的，并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以在沒有教師監(jiān)督的前提下，學(xué)生的持續(xù)參與性開始慢慢降低。針對該問題教師在開展線上學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)活動，讓全班學(xué)生參與其中，通過設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)活動，學(xué)生作為活動的主體，在完成活動的過程中學(xué)習(xí)語文知識。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“在線模仿秀”活動，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀課文的過程中，將自己比作作或者文章的某個(gè)人物，朗誦到相應(yīng)的段落時(shí)，通過改變語氣來表現(xiàn)出不同的情感特點(diǎn)。實(shí)際上教師還可以設(shè)計(jì)一些搶答或者猜謎類的游戲，豐富學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生始終體驗(yàn)到在線學(xué)習(xí)的趣味性，持續(xù)參與到在線學(xué)習(xí)過程中。在線學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生始終保持著持續(xù)參與性，只有學(xué)生一直參與到其中學(xué)習(xí)才會有所收獲，因此教師要在學(xué)習(xí)形式上展開設(shè)計(jì)，引入一些趣味性的在線學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生保持在線學(xué)習(xí)的持續(xù)參與性。

三、學(xué)習(xí)交互方式單一化影響學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)投入

部分教師所設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)方式比較單一化，單純的通過某在線學(xué)習(xí)軟件讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)生只是以聽教師講解的形式來獲取知識，這種學(xué)習(xí)方式非常單一化，缺乏創(chuàng)新，沒有與時(shí)俱進(jìn)從而影響在線學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)投入。因此教師應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)有思想敢于創(chuàng)新的教育研究者，結(jié)合當(dāng)下最火熱的直播軟件，開辟一條新的在線學(xué)習(xí)交互方式，比如：教師可以在抖音直播軟件上開設(shè)一個(gè)直播間，學(xué)生在家長的監(jiān)督下進(jìn)入直播間和教師共同學(xué)習(xí)互動，在直播間教師可以和學(xué)生互動交流，學(xué)生可以通過語音或者其他留言的方式來和教師互動學(xué)習(xí)，這種直播式的學(xué)習(xí)交互方式對學(xué)生來說非常具有吸引力。或者教師可以利用QQ軟件中的多人視頻會議的功能，開展在線視頻學(xué)習(xí)，多人視頻的功能能夠讓教師清楚的看到每一位學(xué)生，學(xué)生也可以看到教師，讓線上教學(xué)多了表情和眼神之間的交流，豐富了在線學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的投入程度。

四、結(jié)語

在線學(xué)習(xí)是一種非常重要而且具有創(chuàng)新意義的教學(xué)形式，在開展教學(xué)工作的過程種，教師要從在線學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的在線學(xué)習(xí)策略和教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到在線學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱自強(qiáng).關(guān)于提升在線學(xué)習(xí)成效的建議[J].上海人大月刊，2020（08）：29.

[2]鐘麗霞，龍西仔.中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[J].新課程評論，2020（Z1）：31-39.

作者簡介：郭盛佳（出生年月：1995.07.16），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇省南京市，學(xué)歷：?碩士，研究方向：?現(xiàn)代教育技術(shù) 在線學(xué)習(xí)投入.