給學生一片自主的天空

蔡麗紅

摘? 要：教師在日常教學過程中，常常容易出現按部就班、照本宣科的現象，抑制了學生的自主學習能力，不利于學生數學思維的發展。如何培養學生的自主參與意識？本文對此進行了論述。

關鍵詞：自主;學法;大聲表達

有些教師在上課時，常常是按部就班、沒有變通，要求學生只能按教師預先制定的計劃去做，學生只能被動地等待老師講解。長此以往，學生自主參與學習的意識日漸淡薄，不利于培養學生學習數學的主觀能動性，不能滿足學生日益成長的需要。?如何培養學生的自主參與意識？在課堂教學中，可以從以下幾個方面著手：

一、調整教師角色定位，改“教法”為“學法”

教師要調整好自己的角色，改變以往教師的權威地位，把自己放到與學生同等的地位，成為在真理面前的“一位交換意見的參與者”。讓學生從接受型的被動學習為探究型、發現型的學習。在探究新知的過程中，暴露他們理解新知識的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都羅列出來，再引導他們通過獨立思考、發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。學生通過活動，自己主動發現要學習的東西，思維狀態積極活躍，更能深刻地理解知識。

教師在設計教案時，多些考慮學生怎么學，而不是老師怎么教。?增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，提高學主的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

（一）創設情境，激發學生的學習興趣。

讓學生主動參與數學學習活動是促進學生發展的前提，學生只有在參與中才能得到發展。要讓學生主動參與數學學習活動，必須激發起學生的學習動機。而學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是學習活動的強化劑，它在學生的學習活動中，起著巨大的推動和內驅作用。趣味性的練習，是使學生產生學習興趣的重要途徑。新穎有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動積極性。學生對所學知識產生濃厚的興趣，在學習過程中獲得成功的體驗，就會主動參與數學學習活動的強烈欲望。

加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。數學知識具有不同程度的抽象，為適應學生的思維方式，指導學生抽象數學知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。這是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要方法。

（二）精心設計教學環節，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。比如精心設計小組探究活動，而不要把知識直接拋出來。讓學生在探究活動的過程中，先經過自己獨立的思考，再觀察對比別人的學習方法，教師再層層點撥，引導學生尋找新舊知識之間的聯系，抓住本質、尋找共同點，激活思維，是學生從中學到有用的思考方法。?課堂教學效率的憂質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

教師要提供讓全體學生參與的時機。可以讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。思考性強的問題由反應快的學生回答，疑難問題讓優秀學生說思路，并帶動全班同學完整說接替思路。但要避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。

數學課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學主的主體地位，促進學主的主動發展，使學生的數學素質得到提高。

（三）培養學生自學能力，指導學生逐步學會自學，提出自己的問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，教學中應注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義。由此培養學生的自學能力，為學生獨立參與學習，發揮學生的主體作用奠定基礎。

二、培養學生大聲表達的習慣，讓學生愛說、敢說、樂說

教學中，教師要善于鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

在課堂上，要采用多種方式培養學生大聲表達的習慣。可以讓全體同學一起大聲說，比如全體同學一起讀題目、說思路、說解題過程等。還可以同桌互說、小組說、男同學說完女同學說、開火車接龍說等等方式，既活躍了課堂學習氛圍，又培養了孩子們大聲表述的習慣。

在課堂上，只要是大聲地說出想法的孩子，無論回答正確與否，都應先受到表揚，然后教師再對其回答的內容進行分析、引導。對于不善于言語表達的同學，只要在課堂上說了教師就對其表揚、鼓勵，同時，還需要聯系家長，讓家長在日常生活中注意訓練孩子大聲說話，爭取家長的支持配合。教學中還應尊重學生，相信每個孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。當學生們把大聲回答問題形成習慣以后，這個班級愿意在課堂上表達自己想法的孩子就會多起來，學習的氛圍就會越好。課堂提問時，還要設計讓學困生力所能及能回答的問題，讓他們也能跟上學習的大隊伍“說”，對學困生每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心，讓他們也能參與到集體學習活動中。

在學生說的過程中，教師要注意引導學生從生活語言過渡到數學語言：然后借助適當的外部活動，如有順序觀察書中的插圖、幻燈投影、實際操作等，來指導學生完整地表達數學含義，促進思維能力發展：最后再指導學生用簡練的語言概括數學問題，這樣就可以把用概括的語言進行表達的思維方法主動地遷移到其它問題學習中去。

在此過程中，還要注意培養班級學生良好的傾聽習慣。在同學發言時，其他同學要認真聽完別人說后，再提出自己的補充意見或不同意見，使班級有一個良好的發言環境。這樣，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，使學生說的水平進入到一個新的層次，達到促進思維發展的目的。

培養數學課上學生良好的參與意識，需要教師不斷努力，讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們通過參與活動學會學習，學會發展。