轉化思想在初中物理教學中的應用分析

曹建廷

摘? 要：在初中物理教學過程中老師應當重視學生的解決問題能力，有效地培養學生在物理學習中進行對于問題的分析理解，同時能夠有效的應用物理知識內容進行問題的解決，老師在物理教學中應當對于學生的解決思路進行創新，更好的解決所遇到的物理學習中的難點，培養學生自主解決問題的能力，由于轉化思想在物理教學中是一種老師經常使用的教學方式，老師應當積極地引導學生進行轉化思想的學習方式。

關鍵詞：轉化思想;初中物理;應用;策略

由于物理知識內容具有較強的趣味性，學生在剛開始接觸初中物理的同時會感覺到物理知識內容難以理解，在學習的過程中對于物理定律和物理應用不夠了解，降低了學生的學習積極性，在長期的學習中，學生不能夠有效地掌握到物理知識內容，再遇到物理知識問題是不能夠有效的解決，學生的解決能力不足，對于問題的思考也不夠深刻，老師在針對這樣的情況時，應當作出有效的教學方式創新，讓學生掌握轉化思想的學習模式，更好地將物理知識直觀的呈現在學生的面前，同時轉化思想主要是將比較復雜的物理知識內容進行簡單的知識的理解分析。

一、有利于將抽象的物理知識轉化為直觀

學生在剛開始學習物理知識時，對于物理定律的理解不夠深刻，導致了學生感覺物理知識比較抽象難以理解，學生在學習過程中的思維方式容易受到限制，學習的過程中無法提升積極主動的學習態度，因此，老師在物理教學中應當將物理知識內容轉化為讓學生容易理解的，能夠讓學生在不同的角度進行不同的觀察，同時能夠吸引學生的注意，提高學生學習物理知識的積極性。例如在電生磁的物理知識內容中，學生對于電生磁的物理概念不是很了解，因此老師就可以將抽象的知識內容轉換為直觀的如：老師，可以將一枚轉動靈活的小磁針置于桌面上，同時在小詞臣旁邊放一條指導線，使導線與電池接觸，讓學生觀察接通電路時，小磁針的方向會發生什么變化？同時，老師應當讓學生在通電，斷電和改變電流方向時磁針方向發生的變化，讓學生能夠有效的站在不同角度去理解物理知識內容，在老師進行物理實驗的過程中可以讓學生進行有效觀察，從而提出電流具有磁效應，對于這種生動的實驗現象，學生能夠更加直觀的感受到物理知識內容的有趣性，同時提升學生的學習熱情，在學習的過程中有效的提升學生學習的思維，讓學生能夠清晰的了解到學習物理過程中，掌握轉化思想進行物理知識學習的重要性。

二、有利于將隱性的物理知識轉化為顯性

在初中物理的教學過程中，物理實驗是物理學習中主要的學習方式，學生能夠通過在實驗中直接觀察到物理現象，進而有效的提升學生的理解能力，可是在實驗過程中對于一些學生不能夠直觀感受到的物理性質，老師應當進行物理實驗中的引導，讓學生能夠更加深刻的理解隱性的物理知識，通過轉化思想將物理實驗更加有效的進行，老師在實驗過程中也可以讓學生進行獨立自主的物理實驗，通過學生親身體會更加深刻的理解物理知識。例如在學習電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關，學生對于磁性的強弱不能夠進行很好的理解，老師就可以根據轉化思想的教學方式進行物理實驗，通過吸引鐵釘的數量多少來判斷磁性的強弱，經過學生知道如何判斷磁性的強弱可以進行問題的引導，讓學生自己進行物理實驗并且進行研究，比如老師可以提出影響電磁強弱的因素有哪些？通過學生積極的探究學習，讓學生能夠了解到電磁鐵的主要部件是線圈，讓學生通過改變電磁鐵線圈的匝數和線圈的形狀進行實驗，通過有效的實驗現象可以將物理知識直觀的進行呈現，讓學生能夠有效的進行理解。

三、有利于將復雜的物理知識轉化為簡單

學生在物理實驗過程中，對于復雜的物理知識，學生的理解不夠透徹，掌握的知識內容不足，影響到學生有效的解決復雜的物理知識，因此，老師在進行物理實驗教學時應當根據學生的學習情況對于物理過程進行生動的講解，提升學生的理解能力，有效的提升學生認知復雜的物理知識。例如在學習電阻的測量時，學生知道可以用電流表進行電流的測量和用電壓表進行電壓的測量，可是在對于電阻的測量時學生并不能直接進行測量，對于測量的方式老師要進行引導，在進行電阻測量時，老師可以根據之前學到的歐姆定律進行指導，讓學生用電流和電壓進行測量導體的電阻，同時將這種測量電阻的方式稱為伏安法測電阻，同時讓學生親自動手進行測量，并根據得到的數據進行分析，老師在指導過程中要讓學生進行多次的測量得到測量結果進行數據結果的平均，才能更好地減少誤差精確地測出電阻的數值。同時，為了讓學生能夠更加將復雜的知識內容有效的理解，老師再針對電阻教學內容時可以加強物理實驗形式，讓學生對于復雜的知識內容能夠更加簡單的進行學習。

結束語：由此可見，在初中物理教學中進行轉化思想的教學方式能夠讓學生更好的認知物理知識，同時能夠讓學生掌握轉化思想進行物理學習的利用，在物理學習中能夠根據自己所學到的物理知識內容進行問題的有效解決，同時能夠提升學生將復雜的問題進行簡單化的學習，提高學生的理解能力，提升學生的學習興趣，讓學生對于抽象化的物理知識，能夠更加直觀的進行理解，提升學生學習物理的思維改變，老師在將轉化思想進行物理教學時應當重視學生學習過程中的學習情況，讓學生在物理學習中更多的進行物理實驗，提升學生實踐動手能力更好地融入到物理實驗學習，提升學生的物理知識內容，同時能夠加深學生對物理知識的理解和掌握，有效的培養了學生轉化思維的形成，在今后的學習過程中可以進行學習思維的創新。

參考文獻：

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