PEP英語教材使用情況的分析與思考

姚金濤

[摘 要]PEP英語教材是一套全新的中小學銜接的英語教材，目的是讓小學生通過對該教材的學習順利升入初中。該教材遵從素質教育的發展精神，教材內容編排符合學生的心理特點，體現新課程標準理念，以活動式教學和聽、說訓練為主要項目，可與遠程教育資源配套使用。因課時少、學生多、知識點難度大等問題，教師在使用該教材教學時，應在教學內容、教學方法等方面進行調整和創新。

[關鍵詞]小學英語;PEP英語;使用情況;分析;思考

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0059-02

在科學技術突飛猛進的今天，知識經濟的地位不容忽視。英語作為全球社會生活信息化和經濟活動的主要語言，已成為我國對外開放及與各國交流的重要工具。為了更新和提高英語教學的觀念與發展水平，我國編寫了小學PEP英語教材。作為該教材的執教教師，筆者對該教材進行了仔細的分析和深刻的研究，現將執教過程中遇見的困難和發現的問題提出自己的思考與建議。

一、教材簡介

PEP英語教材是由國家課程教材研究所英語課程教材研究開發中心與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的中小學銜接的英語教材。按照國家新課程改革的要求，PEP英語教材按每周3課時的容量編寫，共八冊，供小學三年級以上開設英語課的學校使用。每一學期使用一冊，每冊分六個單元，一個單元課時量為8課時。每個單元的內容包含提示（單元要求學習的主要句型）、A部分（訓練）、B部分（詞匯）、C部分（小故事及中西方文化知識學習），共四個部分，每個部分里面的內容根據學生的認知特點，以句型對話、詞匯教學、動作教學和中外傳統文化知識為主。這套教材包括教科書、教師教學用書、練習冊、同步錄音帶及遠程配套教育資源。

二、教材特點

1.根據素質教育的發展精神，促進學生全面發展

PEP英語教材以促進學生全面發展為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，重點培養學生的興趣、學習自信心、良好的語言習慣和自主學習能力。同時，通過聽說讀寫以及動作配合教學等語言實踐活動，使學生形成良好的語言功底，初步形成英語交流能力，了解中西方的文化差異，培養觀察、記憶和想象能力，為學生的全面發展奠定基礎。

2.教材內容編排符合學生的心理特點

（1）把26個英文字母的教學放在三年級下學期，防止學生在初步接觸英語的過程中將26個英文字母的讀音與漢語拼音的字母發音相混淆，這是非常好的一個做法。

（2）采用圖片、錄音等直觀教學法，使學生一開始就直接接觸英語的句型和詞匯，產生新奇感，從而帶著好奇心學習英語知識，培養學習英語的興趣。

（3）每個單元的A、B、C三個部分的知識點層次分明，各部分都有新舊句型和詞匯的呈現，讓學生大量接觸和了解英語國家的文化，加深他們對英語的理解和使用，拓展他們的世界視野和國際意識。其中，“Part C”通過學生學過的詞匯和句型，引導學生了解和學習中西方傳統文化知識，把學生的學習引向縱深。

（4）課文中的卡通人物貫穿教材始終，使學生感到他們的朋友永遠在他們的身邊，收獲無窮的樂趣。

3.尊重學生各年齡段的心理特點，體現新課程標準理念

“國家課程標準的性質主要是對學生經過某一學段后的學習結果的行為描述;課程標準主要規定學段學生在教師的幫助下或在自己的努力下達到一定要求;課程標準主要服務于評價，是對國家或地方的課程質量、學校教育質量、教師教學質量、學生學習質量進行評價的依據。”PEP英語教材的各部分內容編排與國家課程標準是一致的。教材中的每一個單元是對學生某一學段的學習結果的行為描述，每三個單元還有一個“Recycle part”，旨在對前面所學的知識進行復習。通過分段學習，教師的教學質量得到提高，課程標準的價值也得到了體現。

4.以活動式教學和聽、說訓練為主要項目

在每個單元的A、B、C三個部分中的“Lets practice”和“Lets play”，教師可根據不同的內容設置不同的游戲活動，讓學生真正體會到“玩中學，樂中學”的樂趣，成為學習真正的主體。每個部分的對話都能吸引學生聽、讀、說，主要項目的訓練也達到了預期的效果。

5.與遠程教育資源配套使用

PEP英語教材具有不斷更新的特點，可與遠程教育資源配套使用，這與新課程的理念和要求是一致的。把課文中的對話和活動以動畫的形式展現出來，對學生來說，這是一個行之有效的方法，最能吸引學生的注意力。

三、PEP英語教材的使用情況

自2006年9月，PEP英語教材開始在都勻市城區學校三年級以上使用，都勻市教育局英語教研室對首批執教該教材的教師進行了多次培訓。同時，還組織召開了多次全市英語教師的教育研討會，大會采取當場上示范課、聽課、分組討論、集體評課的方式，讓每個教師在大會上積極發言，闡述自己的觀點和建議。此外，大會請到了黔南民族師范學院外語系的楊教授對每次教研會進行現場點評。英語教研室在組織全市英語教師參加國家級、省級等各個級別的英語論文競賽、優質課比賽和技能大賽等活動中都取得了較好的成績。通過教學實踐活動，筆者認為PEP英語教材是一套不可多得的教師樂教、學生樂學的好教材。

四、獲得的成績

由于PEP英語教材內容豐富，課程的編排和教學活動的設計生動有趣，符合學生的心理特點和認知發展水平，教學效果比較明顯。通過一年的教學實踐，筆者發現學生喜歡書本中生動有趣的幽默小故事、游戲中有趣的對話、豐富多彩的英語活動方式。學生對英語產生了濃厚的興趣，樹立了學習英語的自信心，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

PEP英語教材的推行和使用，對廣大的英語教師來說也是機遇和挑戰并存。新的教材、新的知識，給廣大的英語教師注入了新的活力，給予教師更多拓展思維和發展空間，尤其在論文方面，成績顯著。近一年來，都勻市英語教師在全國各級各類英語比賽中頻頻獲獎。

五、遇到的問題

在使用PEP英語教材的過程中，筆者發現還有以下幾個問題需要解決。

1.課時不足

《小學英語課程教學基本要求》和《英語課程標準》規定，開設小學英語課程的年級為三年級。為了保證教學質量，每周課時不少于四節，教學活動不少于四次。但由于種種客觀原因，都勻市城區大多數小學每周只能開設三節英語課。許多學生在進入初中之后感覺英語學習非常吃力，這是由于小學英語課時不足、學生英語基礎知識不牢固、語言基本功不過關的原因，直接導致中小學英語教學在一定程度上無法銜接，給中學的英語教學增加了一定的難度。

2.學生人數多

大多數學校采用大班制教學，而英語作為一門語言類學科，需要多講、多說、多練，有著與其他科目不同的教學方法，因此英語課的教學一般在20至30人最為合適。這需要教師創建與英語相關的語言環境，而英語游戲活動是目前比較有效的教學方法。它不僅能帶給學生快樂，還能讓學生在學中玩、在樂中學。但這種游戲需要一定的活動空間和少量的人數，這樣學生的參與度才高，才能保證教學質量。學生人數太多，容易降低課堂的參與度，教學質量在一定程度上也受到了影響。

3.“Lets chant”部分的知識點難度大

PEP英語教材許多比較難的詞匯在口語訓練中出現，并且要求學生快速跟讀，這對從三年級才開始學習英語的學生來說是相當困難的。如三年級下冊“Who play brother and sister？ ”“Lets all be a family.”等語句對詞匯的發音要求很高，且出現了新的單詞，要求學生在學習發音的同時學習詞匯，這對學生的要求是高了一些。再加上每個單元“Lets say”中的新單詞，超過了學生的理解和接受能力，在一定程度上影響了學生學習英語的興趣。

六、思考和建議

1.對教材的思考

（1）調整教材內容。通過一段時間的教學，筆者發現教材中的某些環節不太切合學生實際，有些歌詞中的單詞生疏拗口，學生難學，可以將這些兒歌換成更加簡單易懂、節奏鮮明的歌曲。

（2）調整教學活動順序。也就是說，每個單元的內容可根據學生的實際情況和學習興趣作適當調整。

（3）調整教學方法。新教材的內容編排變化引起知識內容先后順序的變化，因此教學方法也應作適當的調整，把教授法改為聽說法、實際對話法及全身反應法等，以適應新課程改革的發展。

2.對教材的建議

（1）PEP英語教材的教師用書可多介紹一些文化知識背景和國外新的教學法及案例，給教師提供更廣闊的探索空間。

（2）PEP英語教材的錄音磁帶對話單調，可根據對話內容來設置背景音樂，消除學生的疲憊，提高學生的視聽能力。

（3）PEP英語教材的練習冊內容趨于簡單，部分聽力題目類型單一，可多出問答題、選擇題等不同類型的聽力題目，以便更好地訓練學生的聽力。

（4）PEP英語教材的課外輔導閱讀資料較少，可設置適當的教材配套讀物，如要求不高的幽默小故事、簡單易懂的對話等。

（5）PEP英語教材的單詞量過大，需要記憶的詞匯很多，可在各個部分對單詞的量作適當的調整。

以上是筆者一年多來對PEP英語教材使用情況的分析和總結，希望能和教材的編者、廣大的小學英語教師共同探討、學習與進步，為英語教育貢獻自己的一分力量。

（特約編輯 木 清）