淺析初中語文教與學(xué)的有效方法

王厚玲 白正學(xué)

【摘? ? 要】語文是中國核心素養(yǎng)教育中的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生情感、思維、能力、知識(shí)的培養(yǎng)發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響和作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往過于單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，阻礙了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而學(xué)生沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，也導(dǎo)致了語文教學(xué)效率低下。對(duì)此，深入分析語文教法與學(xué)法的實(shí)施策略顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教與學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0125-02

A Brief Analysis of Effective Methods of Teaching and Learning Chinese in Junior High Schools

（Hehu Middle School， Yiyuan County， Zibo City， Shandong Province， China）WANG Houling BAI Zhengxue

【Abstract】Chinese is an important subject in China's core literacy education， which has a profound influence and effect on the cultivation of students' emotions， thinking， abilities， and knowledge. Traditional Chinese teaching is often too singular and boring， leading to low student enthusiasm and hindering the improvement of learning quality. And students do not master scientific and effective learning methods， which also leads to low efficiency of Chinese teaching. In this regard， it is particularly important to analyze the implementation strategies of Chinese teaching methods and learning methods in depth.

【Keywords】Junior high school Chinese; Teaching and learning; Effectiveness

新時(shí)期，有效性教學(xué)理念的提出豐富了初中語文教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。教師應(yīng)逐步探索如何突破傳統(tǒng)教與學(xué)模式的弊端，結(jié)合現(xiàn)代以生為本的教育理念，借助信息技術(shù)、媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)思維。而策略實(shí)施的前提在于更新教與學(xué)的思路，結(jié)合教材，創(chuàng)新教案，創(chuàng)造充滿趣味性的課堂。

一、初中語文教與學(xué)的現(xiàn)狀

語文這門學(xué)科已經(jīng)發(fā)展了幾千年，從古代的大圣人——孔子，到今天各知名學(xué)校的語文教師，從官府教育體制到今天的現(xiàn)代素養(yǎng)教育體制，無不述說著語文發(fā)展的漫長時(shí)期。古代將四書五經(jīng)作為語文教學(xué)的全部內(nèi)容，而古人常用的教學(xué)方法便是死記硬背，從中可以明顯看出傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。隨著中國現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)理念也得到了更新。生硬拗口的文言文被簡潔明了的白話文取代，在很大程度上促進(jìn)了語文學(xué)科邁開步伐，走進(jìn)現(xiàn)代語文課堂。但是，新的問題又出現(xiàn)了，雖然語文教師眾多，但真正能滿足以生為本的教學(xué)理念，并且能確保班級(jí)每位學(xué)生都能進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的教師少之又少。要真實(shí)施教與學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，要求語文教師不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)水平，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維，取得更好的效果。

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容與日常生活脫離開的情況。教學(xué)方法與行為的偏航，使學(xué)生的興趣不斷降低，信息技術(shù)的運(yùn)用效率低下，使語文課堂變得枯燥而呆板。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，必然沒有了掌握學(xué)習(xí)技巧與方法的思想。

人們常說教學(xué)相長，是指教與學(xué)本身是可以相互轉(zhuǎn)換、相互融合、相互促進(jìn)的。教師要在實(shí)施教學(xué)策略的過程中轉(zhuǎn)變行為，樹立先學(xué)后教、為學(xué)而教的理念，讓學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂中積極思考問題，探究作者的情感，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、語文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施的教學(xué)方法

先學(xué)后教不僅闡述了語文教學(xué)的目標(biāo)，還厘清了教與學(xué)的關(guān)系。“教”是教師通過有效的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，進(jìn)行有既定目標(biāo)的自學(xué)。學(xué)生才是主體，讓學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)才是最終目的。對(duì)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)方法，實(shí)施必要的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。談到教師的教學(xué)方法，要引入情景教學(xué)、多元化教學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)的概念，下面將詳細(xì)說明。

（一）情景的創(chuàng)設(shè)

在初中語文中運(yùn)用最為廣泛的便是問題情景的創(chuàng)設(shè)，通過提出富有啟發(fā)性的問題，啟動(dòng)學(xué)生的思考，有利于在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓他們進(jìn)入文本內(nèi)容的理解中。例如在教學(xué)散文《背影》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解父親深沉的愛與關(guān)懷，可以連續(xù)設(shè)置幾個(gè)問題：①文中一共描寫了多少次父親的背影？②哪次背影的描寫更能讓你印象深刻？③從作者的文字中你體驗(yàn)到了什么？讓學(xué)生在文中找到問題的答案，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。如果只是將問題引申到第一層，就無法凸顯問題設(shè)置的意義。

其次是直觀教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要借助多媒體打造聽覺、視覺的直觀場面。例如在講解《觀潮》時(shí)，教師可以在課堂中播放錢塘江大潮的壯觀場面，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生能更好地理解文章的內(nèi)涵。

最后便是游戲情景的創(chuàng)設(shè)，這類教學(xué)方法能激活課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以將語文學(xué)習(xí)與游戲巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)。如成語接龍，既能讓學(xué)生積累成語，又能鍛煉他們的膽量。

教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際內(nèi)容綜合考慮運(yùn)用多種情景教學(xué)方法，達(dá)到融會(huì)貫通的教育效果。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)

要改變傳統(tǒng)教師與學(xué)生在課堂中的地位，可以應(yīng)用角色互換的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生做“小老師”的情境，是學(xué)生能更積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在做“小老師”的過程中熟練掌握課堂知識(shí)。即在課前請(qǐng)某位學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶歸納，給學(xué)生鍛煉自我的空間，強(qiáng)化知識(shí)記憶，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。角色互換還能幫助教師更加清晰地掌握學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生在了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組備課的形式，讓每組的代表上講臺(tái)闡述小組準(zhǔn)備的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們爭當(dāng)“小老師”的積極性。

也可以通過劇情再現(xiàn)、角色扮演的方式提高學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知能力。初中階段使用這種方法能取得較好的效果，并且該教法操作便捷，為學(xué)生提供了角色扮演的機(jī)會(huì)，既能加深對(duì)課文中內(nèi)容以及人物情感的理解，又能讓他們獲得實(shí)踐上的認(rèn)知。例如在講解《將相和》這篇課文時(shí)，便可以請(qǐng)學(xué)生分別飾演趙王、大臣、秦王、廉頗、藺相如等主要角色，通過對(duì)話盡可能地體驗(yàn)故事中人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生對(duì)人物的性格特征、品質(zhì)道德進(jìn)行充分的理解。

（三）評(píng)價(jià)促學(xué)

教師評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中常見的總結(jié)方法，是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的根本途徑。新課改要求更新教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不僅僅是學(xué)習(xí)的最終效果。作為課堂的引導(dǎo)者、組織者，在評(píng)價(jià)上必須做到公平公正，既要保護(hù)學(xué)生的自信心，又要激勵(lì)他們更上一層樓，形成良性循環(huán)的促學(xué)狀態(tài)。

三、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)方法

教與學(xué)的有效性，不但要在教師的教法上做出革新，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上做出改變。語文的學(xué)習(xí)并沒有什么投機(jī)取巧的方法，重在“讀”和“寫”，要明白自己該讀什么？如何讀？寫什么？如何寫？在日常學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)、自覺地分析教材中的每一篇課文、每一個(gè)段落、每一個(gè)人物、每一句名言、每一首詩、每一部著作。只有慢慢積累，才會(huì)讓興趣越來越濃，語文水平才會(huì)提升。

（一）明確學(xué)習(xí)原則

初中生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好以下幾點(diǎn)原則：（1）循序漸進(jìn)。注重基礎(chǔ)，每天制定一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃必須鑄天增加難度，循序漸進(jìn)。只要堅(jiān)持下去必然能大幅提升語文水平。（2）熟讀精思。融合記憶與理解，不得拋一取一，熟讀要做到心到、眼到、口到，精思則要善于質(zhì)疑并解決。（3）自求自得。必須端正態(tài)度，充分吸收所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并得到感悟。（4）博研結(jié)合。既要廣泛閱讀又要精讀，外延學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）掌握有效技能

學(xué)生要學(xué)會(huì)快速閱讀。初中階段不僅要求學(xué)生掌握教材內(nèi)的語篇知識(shí)，還要求熟讀一些課外書籍。如果不提高自己的閱讀速度，便達(dá)不到足夠的閱讀量，長期下來便無法形成有效的閱讀習(xí)慣，不利于能力的發(fā)展。閱讀的同時(shí)也要保持思考，要能依據(jù)文章的體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等元素快速分析出文章的主次、故事發(fā)展的脈絡(luò)、人物情感的體現(xiàn)。要做好筆記，鞏固知識(shí)點(diǎn)，包括課堂筆記、閱讀筆記、復(fù)習(xí)筆記等。不同的筆記類型能發(fā)揮不同的效用，高質(zhì)量的筆記往往能發(fā)揮無窮的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王厚玲（1971.03-），女，漢族，山東淄博人，本科，研究方向：語文教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）