“游園闖關”學業綜合評價淺探

馬麗 林衛華

“游園闖關”學業綜合評價是以考查本學期所學知識為目的，以情境活動為載體，以“游園闖關”的形式對低學段學生進行綜合評價的方式。學生每完成一個闖關項目，就會獲得一枚印章，“闖關成功”的學生還可以獲得含有學校校訓字樣的紀念章。

“逸趣課程”分為雅趣、智趣、文趣、藝趣和逸趣五個方面，分別對應雅趣敦行（明理）、智趣尚思（求真）、文趣修身（致知）、藝趣超然（向美）、逸趣不凡（達善）五項素養。“游園闖關”學業綜合評價將“五趣”物化為“五趣苑”，并結合學科知識點在“五趣苑”中設置闖關項目。如一年級的綜合素養在“五趣苑”中被設置為如下闖關項目：文趣苑設“學童尋寶記、古詩我吟唱”等情境活動，智趣苑設“開心吸吸樂、口算接力賽、數字保齡球”等情境活動，雅趣苑設“運動我最棒、口罩我會戴”等情境活動，藝趣苑設“童手巧設計、小小歌唱家”等情境活動，逸趣苑設“童心跟黨走”等情境活動，以供學生闖關。

闖關內容強調學科之間的交叉和融合，以趣味形式考查學科素養和能力。比如，“口算接力賽”項目要求學生以10人為一大組，組內分甲、乙兩組，各5人，分別站在50米跑道的兩端。甲小組每個成員手中掌握一道數學題，站在終點;乙小組成員從起點出發，需要跑到終點，從甲小組成員中接過題目，口算出答案。然后，甲、乙小組互換位置和身份，開始新一輪的比賽。整組學生在5分鐘內完成兩輪接力口算即為闖關成功。再如，“數字保齡球項目”要求學生首先自行抽取一張10以內的數字卡片，然后在π道（把圓周率各數字依次排列在一條道上，如左圖）上投擲沙包，沙包落地處的數小于所抽數字卡片上的數，就算闖關成功。

這兩個項目將數學與體育、傳統文化有機結合，不僅考查了學生的口算能力、身體素養、合作能力，還加深了學生對數學文化的印象。

在評價形式上，學校改變了傳統的以“寫”為主的考試評價方式，而是以聽、說、講、唱、做、思等為主要形式，實現評價方式的多元化。

在“游園闖關”活動的評價中，除了教師評委、學生評委，學校還邀請部分家長擔任項目評委。教師更多關注學生的思考能力、動手能力、語言表達能力、解決問題的能力等;學生關注闖關結果和團隊合作能力;家長則更關注學生的身體素養、社交能力和情感體驗。評委由學生、教師和家長構成，真正實現了評價主體的多元化，使評價更客觀、公正。

在評價結果反饋上，學校改變傳統的以分數定級的方式，由測評教師根據學生的闖關情況在游園卡上或蓋“闖關成功”章，或蓋“繼續加油”章。闖關成功的學生，獲得紀念章一枚。紀念章的正面設計選擇了校訓“明德尚學、逸趣求真”中的“德、學、趣、真”，背面為游園活動的標識logo（如下圖），將校園文化了無痕跡地滲透到每個細節中。小學一、二年級四學期集滿四個不同的紀念章，可以獲得校級“游園闖關小達人”勛章。

“游園闖關”學業綜合評價活動開展以來，廣受教師、學生和家長歡迎，有效提高了學生的綜合素養。