小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略

姜春霞

摘要：對于抽象性和邏輯性較強的數(shù)學學科，學生的學習習慣尤為重要，若學生的學習習慣存在問題，那么就會加大學生學習數(shù)學的難度，不利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，對此，教師在教學的過程中應(yīng)該重視學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。首先需要創(chuàng)設(shè)情境，來增強數(shù)學課堂的趣味性，當學生對數(shù)學具有學習興趣之后，才會積極主動的去探討數(shù)學知識，從而深層次的學習數(shù)學知識。此外教師在平時的教學中還應(yīng)該注意教學語言的提煉，將數(shù)學語言作為游戲內(nèi)容，增強學生的數(shù)學表達能力，讓學生逐漸形成謹慎的思維。最后教師還要重視學生做錯題集的習慣，為學生補充與錯題同類型的題，讓學生的薄弱思維方面能夠得到完善，從而進一步的提升學生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學生;學習習慣;培養(yǎng)策略

引言

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，社會不再需要單一的理論型人才，而是需要綜合型的人才，可見，教師傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，尤其是小學數(shù)學教育，一個有效的小學數(shù)學教學方式，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習的過程中能夠減小學習難度，從而充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學生學習數(shù)學的效率，讓學生的邏輯思維能力能夠得到全方面的提升。

一、小學生數(shù)學學習習慣及其特點的內(nèi)涵

（一）學習習慣

人們在生產(chǎn)生活中形成的穩(wěn)定性和一貫性的行為模式和積久養(yǎng)成的生活方式便是習慣。由于習慣是長時間下形成的，所以習慣具有沿襲的性質(zhì);尤其是針對形成的牢固習慣，有更為明顯的繼承性。學習習慣屬于人類眾多習慣中的一種，所以也具有習慣的本質(zhì)屬性，然而同時也存在一些特殊的屬性，學習習慣有自動化活動的性質(zhì)，這種特殊性質(zhì)的相關(guān)意識控制水平不高，導致和一般的學習行為有根本的區(qū)別。

（二）小學生數(shù)學學習習慣特點

一個良好的學習動機能夠直接的表現(xiàn)在學生的學習習慣上，學生通過良好學習習慣的學習，能夠有效的降低學生學習數(shù)學的難度，從而實現(xiàn)學生輕松的學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的效率。因為小學生的年齡比較小，很多方面的思維都還沒有形成系統(tǒng)化和固有的思維，具有較大的可塑性。此外，小學生的數(shù)學學習習慣還呈現(xiàn)出明顯的可刺激性。另外，由于學生的數(shù)學習慣的形成是一個漫長的過程，在這個階段學生的學習行為比較機械，在長時間的訓練下，學生的學習習慣才會有較大的改進，所以具有明顯的漸進性。

二、小學生數(shù)學學習習慣存在的問題

1.課堂學習專注力不高。由于數(shù)學知識對于大部分小學生來說晦澀難懂，在數(shù)學課堂上遇到了不會的知識很容易產(chǎn)生畏懼心理，導致學生的注意力并不集中，這是一個非常不好的學習習慣。學生在課堂上學習專注力不高，不僅影響了學生學習的效率，還會讓學生養(yǎng)成一個逃避困難的性格，對學生日后的學習和生活都有較大的不良影響。如果學生在課堂上的專注力不高，就會影響學生的學習效率，不論教師講的多么精彩，若學生沒有認真聽講也是無意義的。

2.口語表達過于口語化。小學數(shù)學作為一門專業(yè)性比較強的學科，對學生的邏輯思維能力要求比較眼高，然而很多小學生由于比較浮躁，在學習的過程中，往往只學習到了知識的表面，并沒有深入的對數(shù)學知識進行探討和學習，所以并沒有形成一個嚴謹?shù)臄?shù)學思維，直觀的表現(xiàn)在口語表達過于口語化。這是因為學生在學習的過程中思考問題不全面造成的，沒有掌握到數(shù)學知識的精髓，導致學生無法靈活的運用數(shù)學語言來概括生活現(xiàn)象，這種學習數(shù)學的習慣不利于學生形成一個嚴謹?shù)臄?shù)學思維。

3.審題中過于輕浮草率。數(shù)學這門學科對于學生的思維能力有較高的要求，所以學習數(shù)學一個非常重要的方式是多練題，這是因為學生在做題的過程中能夠訓練自己的思維能力，通過不斷的做題來完善自己的思維。然而在當前這個快節(jié)奏的時代背景下，很多小學生受到短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，做事情帶有較大的功利性，如果較長時間內(nèi)看不到成效，就會出現(xiàn)輕浮草率的心理，無法靜下心來分析題目，在長時間審題粗淺的影響下，學生會逐漸養(yǎng)成不愛思考的習慣。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學習慣的應(yīng)對策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高課堂趣味性

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境。小學數(shù)學對于學生來說具有較大的抽象性，所以學生學習起來有較大的難度，學生很容易對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理，對此教師應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學生和數(shù)學知識之間的距離，減輕學生的畏懼心理，養(yǎng)成克服困難的良好學習習慣。對此，教師應(yīng)該深入的了解學生學習心理和學習環(huán)境，只有創(chuàng)設(shè)生活化情境才能夠保證和學生學習相符合，有利于提高學生利用新知識解決實際問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。教師應(yīng)該打破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學觀念的影響，積極運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，從而活躍課堂氛圍，有助于增強學生的吸引力，將抽象晦澀的知識生動形象的展示出來，提高了數(shù)學學習的直觀性。

（二）提煉教學語言，輔助學生口語表達

在當前這個競爭激烈的時代，學生的口頭表達能力越來越重要，除了可以完善學生系統(tǒng)性的思維外，還可以提高學生的社交能力，所以教師在教學的過程中應(yīng)該重視教學語言的表達，在教學課堂上注意教學語言的提煉，以此輔助學生口語表達，逐漸形成一個較為嚴謹?shù)倪壿嬎季S，讓學生的口語表達具有較高的邏輯性。

（三）加強錯題訓練，增強學生謹慎性

對于數(shù)學這門學科而言，學生的邏輯思維能力與做題息息相關(guān)，若學生在做題訓練中帶有較強的輕率浮躁性，那么做題訓練也不會具有較大的效果。通常來說學生欠缺的思維會從錯題中體現(xiàn)，所以教師可以從錯題入手，讓學生不斷的訓練自身的薄弱方面，從而增強學生的謹慎性，逐漸完善學生的思維。當前很多小學數(shù)學教師并不關(guān)注錯題訓練，教師應(yīng)該讓每一位學生在平時的學習中養(yǎng)成一個制作錯題集的好習慣，這些習慣將有利于學生更好的學習數(shù)學。

參考文獻

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