小學英語課外閱讀興趣的有效途徑

黃夢姣

摘要：英語語言是當前世界范圍內應用最廣泛的一門語言，也是小學基礎教育階段的一個重要課程部分。為了提高學生的英語技能，讓學生可以在未來可以有效適應多變的國內外環境，就需要對學生進行科學有效的英語教育。就小學英語課程教學而言，教師往往會將教學側重點放在課堂教學上，忽視課外閱讀，影響到學生課外閱讀興趣的培養。而為了培養學生的綜合閱讀素質，教師必須積極探求培養學生英語課外閱讀興趣的有效途徑，實現課內外閱讀教學的整合和對傳統課堂的拓展。

關鍵詞：小學英語;課外閱讀;興趣;途徑

對于英語這門第二語言來說，要讓學生在缺少英語語言環境的背景之下提升學習質量，真正掌握英語這門課程是有極大難度的，其中對學生閱讀能力的培養雖然至關重要，但是實施起來現狀不容樂觀。尤其是在課外閱讀上，教師通常不會對學生進行閱讀興趣的培養和閱讀技巧的指導，讓學生的閱讀理解能力發展受到很大影響。為避免學生在課外閱讀中出現畏難情緒，教師需要積極改變小學生英語課外閱讀喪失的問題，通過改進教學措施來改善學生的閱讀學習情況。

一、創設良好課外閱讀環境，激發課外閱讀興趣

良好的閱讀環境既能夠讓學生的閱讀課程學習事半功倍，又可以喚起學生的閱讀興趣，降低教師的閱讀指導難度。良好閱讀環境的建立與多種因素有關，同時也需要多個方面的積極努力，其中扮演重要角色的就是教師。教師的積極示范有助于喚起學生的閱讀欲望，也能夠促進學生閱讀興趣的產生。也就是說，教師首先需要保證自己形成了良好閱讀習慣，通過日常的示范引導以及榜樣作用來帶動學生，改變過去強迫和灌輸性的教學方法，讓學生的閱讀主動性得到有效提升。另外，教師可以積極運用班級圖書角，讓學生擁有良好的閱讀平臺，使得學生可以真正將閱讀和舒適愉悅聯系起來，消除對閱讀的厭煩情緒。到了英語閱讀時間，教師可以率先拿出英語閱讀雜志等相關材料同時，激勵學生找到自己喜愛的英語故事、英語繪本等在閱讀時光當中盡情享受。而在學生的課外閱讀當中，教師可以進行適當的引導，為學生解答一定的疑惑，讓學生的閱讀興趣得到提升。比如，學生在閱讀《The surprise》時，可以引導學生重點關注其中的動物單詞fox、deer、squirrel，然后感悟surprise所在。初始階段，教師可以為學生挑選閱讀材料，之后應慢慢過渡到讓學生自己挑選閱讀材料。閱讀材料確定后，要讓學生先自己讀、反復讀，再談一談自己對材料的理解和讀后感。

二、指導課外閱讀方法技巧，保持課外閱讀興趣

縱觀小學階段的課外閱讀材料的內容以及形式是比較固定的，通常是繪本、圖片閱讀等。而這樣的閱讀材料可以指導學生通過認真觀看圖片的方式，掃除學習陌生單詞過程當中的障礙問題。而要想讓學生在課外閱讀當中保持濃厚的興趣，切實提升閱讀質量和理解水平，就要有意識地對學生進行課外閱讀方法技巧的指導。當學生在掌握學習策略之后，不僅能夠獲得成就感以及良好的學習體驗，還能夠將閱讀興趣轉變成為持久的學習動力。教師可以指導學生在課外閱讀時輕聲朗讀，并做到邊讀邊看，這樣有助于讓學生集中注意力，保證閱讀效率。與此同時，還要對學生進行泛讀指導，重點訓練學生以短語、句子為單位進行閱讀。面對閱讀當中遇到的陌生單詞、短語等情況，可以通過聯系上下文的方式解決理解上的難題。如果這些方法仍舊不能夠解決這一問題，則可以讓學生學會大膽提問請教，或者是利用查閱工具書的方式解決課外閱讀當中的難題。當學生的閱讀能力到達了一定層次之后，就可以讓學生學會對所閱讀內容進行復述，這樣做的目的是對學生的語言輸出能力進行訓練，培養學生熱愛表達和擅長溝通的綜合技能。

三、讀者劇場在西方的閱讀教學中頗為常見，教師往往將其用于閱讀教學的延伸活動中。讀者劇場在我國大陸地區是個新鮮的事物，我們認為可以將其運用于小學英語課外閱讀教學中。

（一）讀者劇場的概念

讀者劇場，意指朗讀者的劇場。它把故事改寫為短劇，然后讓兒童扮演其中的角色，并以劇場表演的方式和大家分享閱讀的成果。讀者劇場注重的是閱讀和聲情并茂的表演，其最大的價值是鼓勵各個年齡段、各種閱讀水平的兒童流利順暢地、有語氣有表情地閱讀，并且享受這個過程。兒童天生愛模仿，樂于扮演不同的角色，讀者劇場便是他們發揮想象力和滿足表達欲望的平臺。

（二）利用讀者劇場進行閱讀延伸

讀者劇場可以表演多種類型的文學作品：繪本、童話、神話、寓言等。當學生讀完一個有趣的故事后，教師可以將故事改編成劇本。寫好劇本后，教師要先帶著學生一起朗讀，教師可以用親身示范的方式向學生演示如何通過不同的表情、語速和語調來傳達不同的意義。教師帶領學生朗讀完畢后，讓學生依次朗讀，并根據學生的實際水平，給他們分配角色。接下來，布置故事場景、設計服裝、制作道具，讓學生進入表演的情境。學生分析不同人物的性格特征，然后通過聲情并茂的表演，把故事中人物的思想感情表現出來。讀者劇場的意義在于增強學生的團隊意識，一方面戲劇表演需要學生間的合作，另一方面學生可采用組內討論的方式決定如何表演，制作什么樣的道具等，這能加深學生對人物和劇本的理解。當學生愛上讀者劇場后，教師便可鼓勵他們自己編寫劇本或改編劇本，激發學生的閱讀興趣，帶著他們向著成功閱讀邁步。

小學英語教師在教學中有意識地采用這些閱讀策略，有針對性地對學生進行指導，既可以幫助學生習得一定的語言知識，又可以培養他們英語閱讀的能力，從而整體提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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