信息化促進小學數學教育均衡發展探究

王璐璐

摘要：在新課程改革深入推進的背景下，傳統的教學方式已不適應小學數學的教學，由于片面對成績的關注，難以進一步的發展學生的數學核心素養。本文首先概括信息技術在教學運用中的價值，接著提出在小學數學教學中運用信息技術的策略，期許通過創新小學數學課堂，更好的滿足新課標要求，促進學生的全面發展。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教育;均衡發展

信息技術是當前各大行業創新中普遍運用的一個手段，在小學數學課堂創新中，也可以利用信息技術，通過該技術可以讓學生沉浸在課堂中，保證學生在課堂中的注意力，進而有助于學生更好的理解數學知識，提高教學效果。

一、信息技術在數學教學運用中的價值

（一）提高數學知識的趣味性

雖然小學數學知識是基礎性的知識，但是對于小學生來說具有一定的難度，就小學低年級段學生而言，學生的專注力不高，在課堂中很容易走神，課堂效率比較低下。對小學高年級段的學生而言，高年級數學的難度上了一個層次，很多學生就是從小學高年級開始偏科數學的。所以大部分小學生對抽象難懂的數學都不感興趣，這也是課堂效率不高的一個原因。通過信息技術手段的使用，可以生動形象的展現數學知識，可以較容易的吸引學生回到課堂中，培養學生對數學學習的興趣。

（二）有利于體現學生的主體地位

傳統的小學數學課堂中，為了在較短時間內提高學生的學習成績，教師在課堂中占用了大量的時間來灌輸數學知識，所以學生聽課處于被動的狀態，在課堂中的思考時間比較少，所以很難提高運用數學知識解決學習和生活中遇到問題的能力。而在小學數學課堂中運用信息技術手段，讓學生在課堂中能夠獲得更佳的情感體驗，同時也會引導學生進行深入的思考，這樣可以提高學生數學思維能力。

（三）有助于培養學生的自學能力

當前在教學方式中微課比較流行，它通過視頻方式呈現教學內容，教師可以利用社交軟件在課前分享給學生，學生便能夠在引導下更好的完成自學作業。雖然傳統教學方法里，也有學生自學的手段，但是很多學生自己學習起來比較困難，所以僅僅停留在一個形式層面，并沒有發揮明顯的作用，所以在小學數學課堂中引入信息技術，有助于培養學生的自學能力。

二、利用信息技術對數學課堂革新的策略

（一）創設學習情境，激發學生的興趣

學生的主體地位是通過沉浸在課堂中實現的，當學生在數學課堂中的注意力集中時，才能夠保證有較大的收獲，這時候就需要創設一個有趣的學習情境，以此來激發學生對數學學習的興趣。通過先進信息技術手段的運用，可以創設一個有趣的數學情境，為學生提供一個良好學習氛圍的課堂，只有在這樣的課堂，學生才具有較大的求知欲。比如使用信息技術來制作和教學知識相關的圖片和動畫，可以增加數學知識對學生的親近力，讓學生主動的去探索知識。同時教師還可以使用視頻、音頻、計算機等多媒體技術來虛擬工具，可以增加數學知識的生動形象性，提高數學課堂對學生的吸引力。

（二）搭建認知支架，突破教學難點

由于小學生的年齡都偏小，所以理解能力不高，因此學習數學的時候比較吃力，對此教師應該利用信息技術來減小學生的學習難度，讓學生能夠突破難點。使用多媒體設備將晦澀難懂的文字和數字轉化成生動形象的內容，這樣便可以加強學生對數學知識的理解。教師可以利用信息技術和設備為學生打造一個濃厚學習的氛圍。

（三）優化學習體驗，培養學生核心素養

信息技術可以有效的提升數學課堂的立體感和趣味性，所以是對傳統課堂的革新，同時它還能夠實現圖形和數式的改變。由于立體幾何圖形具有較大的抽象性，很多學生學習起來都有較大的難度，而使用Flash動畫可以讓學生直觀的了解幾何圖形的關系，簡單且具體的呈現幾何模型的全貌和特定點，讓學生能夠直觀的感受幾何圖形，進而減小學生學習難度的同時，也能夠提升學生對幾何圖形學習的興趣，增加學生的探索欲望，在學生對知識探索的過程中，數學思維和核心素養能夠得到有效的培養，

（四）建立資源共享體系，提高利用效率

信息化時代的一個明顯特征就是，能夠通過網絡獲得大量豐富的信息，為了滿足新課標的要求，學生的思維需要得到發散，教師可以通過舉一反三的教學手段來達到發散思維的目的，這時候就需要一個豐富的信息作為基礎，所以應該建立一個資源共享體系。而資源共享體系可以為學生提供一個信息查詢的渠道，學生在這個體系中接觸到廣泛的數學相關知識，學生通過對這些知識信息的閱讀和思考，能夠不斷的鍛煉數學邏輯思維，有利于學生對數學知識的理解和感悟，有效的提高課堂效率。

（五）把握好應用時間，全面提高課堂效率

小學數學在課堂中應用現代信息技術的時候，一定要把握好時間，首先學校應該開展現代信息技術應用的課堂，為教師學習科學實用現代信息技術提供學習渠道和平臺，讓教師能夠正確認識現代信息技術在課堂中的利弊，讓教師知道現代信息技術是一個重要輔助教學工具，但不是課堂中的主要輸出者，進而合理規劃課堂中的應用時間，才能夠保證小學數學效率的提升。在小學數學課堂中引入現代信息技術的同時，也不能忘記傳統教學工具的使用，應該靈活結合傳統教學工具和現代信息技術展開教學，這樣可以激發課堂活力，促進課堂效率的提高。

三、結語

新課標對教師的教學能力和教學方式提出了新的要求，教師應該借助信息技術手段對課堂進行革新，在向學生傳授數學知識的同時，培養和發展學生的數學思維，提高學生應用數學知識的能力。通過多媒體手段將數學知識轉化成學生感興趣的內容和形式，從而發揮學生的主觀能動性，提高學生在教育中的主體地位，當學生自身對知識進行思維和運用的時候，便能夠有效形成數學核心素養。

參考文獻

[1]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2015（19）.

[2]吳學陽.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].新課程（小學），2016（01）.

[3]何政權.教育信息化促進西部城鄉教育均衡發展的實踐探索[J].中小學信息技術教育，2018（07）.

[4]李文兵.教育信息化建設促進教育均衡發展探究[J].課程教育研究，2019（27）.

[5]郝照，包磊.均衡發展視角下區域基礎教育信息化現狀分析與對策研究[J].中國教育信息化，2020（15）.