幼兒園美術課程的生活化教育策略研究

陳艷

摘要：美術是一門藝術類的學科，藝術作品往往是現實的寫照，在教育過程中，只有將所學知識與實際生活聯系起來，才能發揮知識的價值，在如今素質教育不斷推進的大環境下，幼兒教育必須要順應幼兒個性的發展，在興趣的指引下，引領幼兒更進一步地探索，從而使幼兒的智力水平和思維能力都能得到一定程度的提高，因此幼兒教師必須要在美術學科和日常生活中尋找一個契合點，通過生活化的內容鼓勵幼兒通過美術作品將自己的所思所感表達出來，提高幼兒對美的觀察能力和捕捉能力，將普通的生活素材賦予生命和活力。

關鍵詞：幼兒園;美術課程;生活化;教育策略

引言

幼兒的認知水平有限，經驗、見識與思維都還不足以支撐他們繪畫出脫離實際的作品，因此在進行幼兒美術教育的時候會強調與實際生活緊密結合，讓幼兒能夠感知到與自身經驗相關的元素，從而提高對美術的興趣，這就是幼兒美術生活化。

一、引導幼兒回歸生活，觀察生活中的美

幼兒園美術生活化教育的實施過程之中，教師切不能盲目地豐富課堂教學內容，選擇一些與課程相關性不高的教學內容，而是要充分地考慮到幼兒的認真能力以及學習水平的高低，并且結合實際的教學內容有目的性和方向性地擴充美術課堂的教學內容，并且也要引導著幼兒將視線放在生活之中，發掘生活中各種隱藏的美學元素，提高幼兒審美情趣的同時，也可以借助生活化美術教育的教學內容，提高幼兒在課堂上的注意力，并且使幼兒在觀察生活中大膽地發揮自身的想象力。在幼兒美術教育中，教師應帶領孩子回歸生活，解放幼兒的眼睛，讓幼兒學會觀看、觀察，在看似平淡無奇的生活中發現美的痕跡，進而逐漸練就一雙善于“發現美”的眼睛。

例如在中班美術觀察活動設計中，教師以觀察蝸牛為任務，引導幼兒細心觀察蝸牛的形態、動作，體會蝸牛的外殼上的螺旋花紋呈現出的美感。在觀察過程中，為激發幼兒的注意力，提高幼兒觀察效果，教師結合蝸牛的圖片、視頻或者真的蝸牛，不斷提出問題：蝸牛身上有什么？什么形狀的？殼上還有什么？幼兒則在教師的啟發下逐漸描述自己所觀察到的內容：蝸牛的身上有一個圓圓的殼，殼上有一圈一圈的線，還有許多小花紋。教師再問：蝸牛的殼是什么顏色的？幼兒回答：有棕色的、灰色的、白色的……教師繼續追問：蝸牛的身體又怎樣呢？頭上有什么？幼兒回答：蝸牛的殼后邊有一條尾巴，頭上有兩個觸角，一碰就會把觸角、尾巴縮回殼里……這樣的教學設計一方面為幼兒觀察生活提供了機會;另一方面也通過互動問答，引導幼兒準確地把握蝸牛身上展現出的美感。通過觀察，幼兒對蝸牛形成了深刻的印象，這樣在繪畫活動中則能夠有的放矢，產生主動創作的積極性。

二、創設生活情景，提高幼兒的積極性

美術教育生活化需要給幼兒提供生活化的環境和情景，從實際生活的方方面面著重開展對幼兒的美術教育，脫離生活的情景，幼兒無法將美術與生活關聯起來，對他們來說學習的內容就會變得抽象且難以理解。因此，教師要將學習的內容具像化，用幼兒可以理解的方法，激發他們的藝術天分，培養他們的審美力和創造力。首先，需要創設生活化的環境為美術教育的發展提供物質基礎。幼兒主要是無意注意為主，他們很容易被外界的因素干擾分散注意力，教師在開展美術教育的時候可以利用這個特性，為他們創設生活化的場景，把學生帶入到生活情景中，激發他們的創作欲望。現代化技術的運用為教學創設環境提供強有力的支持，教師可以利用多媒體播放有趣的視頻、圖片和音頻，豐富幼兒的聽覺和視覺感受，再根據主題布置教學氛圍，利用實物教具豐富課堂形式，創設熱鬧有趣的氣氛，讓幼兒身處其中，不自覺被環境所影響，提高參與的興趣，引發他們對生活的熱愛。例如，教師可以將傳統節日作為美術教學的活動，像是中秋節、端午節這些傳統節日，有著特定的習俗和元素，教師可以以此為主題，先利用簡單的教具布置教室的環境，再通過視頻讓幼兒簡單了解中秋節的來歷，為他們展示中秋的特定元素：月餅、兔子等，給幼兒可以開展聯想的素材，讓他們體會節日的氣氛，再進行美術創作時孩子會更有想法。

三、將活動材料生活化，提升幼兒動手能力以及創新意識

活動材料生活化，是“生活教育”理念在幼兒美術活動中最簡單、最直接、最有效的應用策略。利用生活中常見的材料開展幼兒美術活動，既能幫助幼兒更好地建立美術與生活之間的聯系，提升他們的生活審美能力以及美術技能運用能力，又能通過多樣性的活動素材，培養幼兒的創新能力和動手能力，全面提升幼兒藝術素養。

例如，教師可以將生活中的廢舊物品作為活動材料，如塑料瓶、碎布條、一次性杯碟、舊報紙等，引導幼兒深入體會不同材料的美術特性，然后綜合運用剪裁、組合、粘貼、繪畫等美術技能，將這些生活廢舊物品制作成精美的美術作品。另外，教師還可以將自然界中天然形成的物品作為活動材料，如精美的鵝卵石、不同形狀的樹葉、不同顏色的花瓣等，引導幼兒基于上述材料的自然紋理、顏色、形狀等特性，大膽發揮想象力進行美術創作，形成具有自然氣息的美術作品。此外，幼兒教師利用材料開展美術活動期間，還可以充分利用一切可利用的資源，豐富活動內容，挖掘材料在美術教育領域的最大價值，將其應用于美術活動與教育工作中，讓這些材料成為引導幼兒通向美術世界的橋梁，幫助他們快速吸取學科知識，激發其參與教學活動的熱情。幼兒對學習一般保有排斥心理，教師需要深入分析他們出現這種表現的原因，發現傳統教學方法存在的問題，在不違背幼兒天性的前提下，轉變美術教育方法，在生活教育理念下創新教育模式，讓幼兒在玩中學、在學中玩，激發幼兒學習的主動性。另外，材料在活動中的應用極為關鍵，這是推動教育獲得預期效果的重要因素，美術教師需要掌握幼兒在喜愛的事物，挑選幼兒熟悉且感興趣的材料，將材料生活化與美術有機結合在一起，用生活化的美術材料提升美術活動的趣味性，從而可以吸引幼兒積極參與其中，采用這種方式提升美術活動的教育價值，有效完成幼兒教育任務。

結束語

綜上所述，幼兒園美術教育生活化是教育發展的趨勢，且符合幼兒認知發展的規律，能夠促進幼兒大腦的發育，讓他們學會從生活中尋找靈感和素材，建立對美術學習的興趣，培養創造性思維、審美能力。

參考文獻

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