游戲是生命的本質(zhì)

王萍萍

摘要：自然游戲作為一種獨(dú)特化的游戲，在我們的日常娛樂中提供了豐富性嘗試。同時(shí)它所具有的全面性、綜合性特點(diǎn)，使得自然游戲在活動過程中要求幼兒要掌握各式各樣的語言與動作。但這一過程不僅會在潛移默化中鍛煉幼兒的思維方式與價(jià)值觀念的形成，也能在一定程度上提升幼兒智力發(fā)育。因此，面對幼兒的自然游戲行為，教師應(yīng)該學(xué)會從中觀察，在必要時(shí)給予幫助，從而提高他們的思維能力和動手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：自然游戲;幼兒;觀察

前言：眾所周知，自然游戲?qū)τ變河兄c生俱來的強(qiáng)大吸引力，在日常生活中，自然游戲是幼兒們的課外娛樂活動，而在教師的教學(xué)計(jì)劃中，可以有意識的將自然游戲轉(zhuǎn)化為潛移默化的幼兒園教育教學(xué)。現(xiàn)在，利用自然游戲開發(fā)幼兒思維，運(yùn)用小游戲講好大智慧，發(fā)揮自然游戲在幼兒園教育教學(xué)中無法比擬的優(yōu)勢，精心選用和改造優(yōu)質(zhì)自然游戲，培養(yǎng)人性化新時(shí)代幼兒園教育教學(xué)課堂，從整體上提高小學(xué)幼兒園教育教學(xué)水平，對幼兒園教育發(fā)展意義重大。

一、幼兒自然游戲的現(xiàn)狀觀察

自然游戲?qū)μ幵谡诎l(fā)育期的幼兒有著至關(guān)重要的作用，它不僅可以帶領(lǐng)幼兒與大自然親密接觸，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，還可以滿足幼兒好奇、好玩的天性，促進(jìn)幼兒與教師之間的互動。但從目前幼兒自然游戲的觀察現(xiàn)狀來看，一些問題的存在還是阻礙了幼兒自然游戲行為的健康發(fā)展。例如，有些教師對自然游戲的理解不夠充分，認(rèn)為將幼兒帶到課堂之外的地方就是“自然游戲”了，但由于幼兒的年齡較小，它們對事物的好奇心只有短暫的持續(xù)性，如果稍微移開注意力，很快就會對這種游戲喪失興趣。其次，幼兒的年齡較小，觀察力還處于萌芽階段，只能觀察一些膚淺的事物，并不能按照教師的目的去觀察，而且如果未對老師及時(shí)幫助的話，觀察目的很快就會隨著自己眼前看見的東西發(fā)生轉(zhuǎn)移。其次，很多幼兒教師認(rèn)為觀察是一種自發(fā)性的行為，教師的指導(dǎo)和教育只會添油加醋，所以有時(shí)教師在幼兒進(jìn)行自然游戲的時(shí)候，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁看著，并未理會和參與[1]。

二、幼兒自然游戲的分析與思考

（一）游戲，是生活的一部分

自然游戲符合孩子的天性，孩子在接觸大自然的時(shí)候可以感受其中的魅力，探究大自然的奧秘。同時(shí)，這種自然游戲行為也體現(xiàn)在生活之中。比如幼兒在早上起來的時(shí)候，爸爸媽媽會給其刷牙，但一般在刷牙之前，父母都會示范一遍，接著讓幼兒照貓畫虎。在這個(gè)教學(xué)的過程中，也是幼兒觀察的一個(gè)過程中。孩子在幼兒階段的模仿力是比較強(qiáng)的，它對一切事物都抱著比較好奇又期待的心態(tài)。為此，幼兒在觀察爸爸媽媽刷牙的時(shí)候，自己也會慢慢試著做出這樣的動作，從而在一個(gè)自由探索的空間獲得成長[2]。

（二）游戲，是孩子的語言

在仔細(xì)觀察孩子們在日常生活中的游戲表現(xiàn)，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子的喜悅、好奇、疑惑等一系列表現(xiàn)。這就要求我們和孩子玩耍的過程中要去感受孩子所表達(dá)的內(nèi)容，并對他有所回復(fù)，從而在游戲中激發(fā)孩子的潛能，樹立正確的自信心。例如，讓一個(gè)頑皮的孩子回到他自己的座位上的最佳辦法，就是假裝去占領(lǐng)他的作為，讓他感覺到有危機(jī)意識，從而達(dá)成教學(xué)的目的。又比如孩子因?yàn)楹ε虏桓彝婊荩處熅涂梢杂靡恍┍容^不容易發(fā)現(xiàn)的方法假裝自己摔倒，讓孩子用笑聲代替自己的恐懼感[3]。

三、幼兒自然游戲的支持性策略

（一）利用獨(dú)特的游戲

在觀察幼兒的自然游戲行為時(shí)，教師在游戲的設(shè)置時(shí)必須構(gòu)思新奇、不能單一的借鑒老式游戲，保證設(shè)置的每一個(gè)游戲都可以促進(jìn)幼兒更好的理解美育知識。高質(zhì)量的游戲才能發(fā)揮游戲教學(xué)的真正作用，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)參與度，幼兒對一些老生常談的游戲的興趣并沒有很大，而對一些新游戲，幼兒沒有體驗(yàn)過，比如農(nóng)村中經(jīng)常玩的老鷹抓小雞、玩泥巴、蹦方等，這些獨(dú)特的農(nóng)村游戲更加能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，幼兒教師在游戲中要進(jìn)行相應(yīng)的游戲指導(dǎo)、講解游戲規(guī)則并且記錄游戲中幼兒的表現(xiàn)，達(dá)到自然游戲教學(xué)的真正效果。當(dāng)教師在設(shè)置一些新游戲中，不能玩一些幼兒不感興趣的游戲，這對幼兒的發(fā)展并沒有促進(jìn)作用。

（二）挑選符合幼兒道德認(rèn)知水平的自然游戲

由于心理和生理水平的限制，幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力也是自然游戲挑選的原則，自然游戲體現(xiàn)著各種各樣的社會道德，教師要從中挑選幼兒可以理解和接受的道德規(guī)范。但同時(shí)，也不應(yīng)局限于幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力的知識水平，在尊重幼兒們的個(gè)體差異和自身發(fā)展的前提下，將自然游戲向幼兒們良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)，關(guān)注幼兒們對事物和現(xiàn)象的情感轉(zhuǎn)變，注重每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在積極的行為中的表達(dá)，不要忽視對幼兒們的精神教育，不要吝嗇于對幼兒們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，為不同的精神需要提供觀察和思考的可能。比如在自然游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動課程的授課時(shí)，利用現(xiàn)代多媒體媒介與各類游戲的內(nèi)容相輔相成，從而豐富自然游戲的內(nèi)容組成與基本內(nèi)涵，提高幼兒的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)。比如：由于幼兒還處于一個(gè)懵懂的年紀(jì)，啟蒙教學(xué)成為開啟幼兒安全教育的殿堂，教師就可以在充分現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將文字資料、視頻錄像、聘請育兒專家等途徑有效融合，為學(xué)生更可能多的學(xué)習(xí)安全教育知識、基礎(chǔ)理論[4]。

四、結(jié)束語

自然游戲作為一種類型新穎的教學(xué)方法，將基本知識、素質(zhì)教育蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)易于理解和接受的游戲里，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過程中快樂成長。所以，在觀察幼兒的自然游戲行為時(shí)也應(yīng)該多多思考，自然游戲教學(xué)在幼兒園教育中的探究運(yùn)用不但事關(guān)幼兒游戲時(shí)間的快樂幸福，更對我國幼兒園基礎(chǔ)教育的改革前景提出新的探索方案，在新的時(shí)代要求下優(yōu)化幼兒園教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]許品芬， 林峰. 觀察解讀幼兒行為提高自主性區(qū)域游戲中師幼互動的有效性[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018， 000（029）：92-93.

[2]華建霞. 自主游戲賦予了幼兒超自然能力——觀察和正確解讀兒童的行為[J]. 教師， 2017， 000（036）：72-73.

[3]華建霞. 自主游戲賦予了幼兒超自然能力——觀察和正確解讀兒童的行為[J]. 教師， 2017， 000（036）：72-73.

[4]王麗. 觀察，只為更好的理解——小議教師在幼兒游戲中的觀察行為[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（004）：235.