初中班級德育管理問題及管理對策

王貫英

摘要：素質(zhì)教育背景下，初中德育工作也有了全新的方向，德育工作要更加注重實(shí)效，通過德育來正確地引導(dǎo)學(xué)生，支持學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確思想軌跡成長。班主任作為班級的組織者、管理者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生德育工作中扮演重要角色，應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，提高學(xué)生正確的價值取向，讓學(xué)生朝著正確的人生軌跡成長，從而帶動整個班級形成良好的德育氛圍，提高學(xué)生的德育水平。基于此，本文章對初中班級德育管理問題及管理對策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中班級;德育管理;問題;對策

引言

初中生正值青春期，班主任要非常注意這一時期，抓住心理發(fā)展的關(guān)鍵期對學(xué)生尚未完全成熟、定型的不良心理和行為進(jìn)行矯正，為學(xué)生未來形成與社會大環(huán)境相容的自我判斷力與符合社會主義核心價值規(guī)范的三觀打下堅實(shí)的思想品德基礎(chǔ)。

一、初中班級德育管理問題分析

（一）班主任的德育理論教學(xué)和實(shí)踐教育能力不足

傳統(tǒng)的初中班主任德育工作僅僅停留在紙面之上，僅限于在每周開班級班會時，班主任根據(jù)德育教學(xué)理論知識，為學(xué)生進(jìn)行簡單的口頭宣講，這對于學(xué)生的德育素養(yǎng)提升毫無益處。新時期的班主任德育教育工作仍然面臨著這個問題，很多班主任的思想觀念仍舊停留在“分?jǐn)?shù)為王”的傳統(tǒng)層面上，同時其本身的德育教學(xué)水平仍有待于提高。但是初中學(xué)校管理層并沒有制定教師德育教育培訓(xùn)制度，缺少對于班主任德育教育成果的測評機(jī)制，更沒有把其與班主任的績效考核掛鉤。這樣讓很多班主任的德育教育水平難以短時間內(nèi)得到明顯提升，這對于學(xué)生的德育素養(yǎng)提升而言是一大障礙。因此提升班主任自身的德育教育水平同樣十分關(guān)鍵。

（二）德育工作落后低效

從學(xué)生最初接受德育的思想品德到現(xiàn)在的道德與法治，教的都是德行，很少教給他們?nèi)绾稳淞⒁环N精神和品質(zhì)，進(jìn)而形成自我價值觀。德育的本質(zhì)是“為人之道”，所以德育和學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)是不能分離的，它無處不在，應(yīng)該滲入人生的每一個角落。每個年齡段道德判斷是不同的，價值觀和道德觀的建立要遵循各年齡段固有規(guī)律才是科學(xué)的。在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期展開思想品德教育工作，可以收獲更大的教學(xué)成果。而初中階段學(xué)生德育工作開展過程總反映出來的問題是班主任以及各科教師集體關(guān)于發(fā)展心理學(xué)這一方向上認(rèn)知與深入研究的缺失。

二、初中班級德育管理的對策

（一）轉(zhuǎn)變角色，潛移默化引導(dǎo)

初中學(xué)生的德育工作開展前提是班主任必須轉(zhuǎn)換自身角色，擺脫傳統(tǒng)的師者嚴(yán)苛風(fēng)范，重新回歸知識和道德線上，圍繞學(xué)生實(shí)施自上而下地引導(dǎo)，努力地充當(dāng)學(xué)生德育的引導(dǎo)者、輔助者，為學(xué)生帶來潛移默化的影響。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的德育方向，逐步地潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生朝著此方向發(fā)展，確保學(xué)生的思想信仰、道德觀念等都達(dá)到社會的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就能間接地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與德育目標(biāo)相契合，同時，班主任也要激發(fā)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，使他們能遵守道德準(zhǔn)則，自覺認(rèn)同道德價值觀念，自覺接受德育，塑造自身的優(yōu)良品質(zhì)，提升自身的素質(zhì)和內(nèi)涵，朝著合理的德育目標(biāo)前進(jìn)，積極地發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高自身的德育素質(zhì)與道德水平。此外，在日常的學(xué)習(xí)、工作過程中，班主任要有一雙慧眼，能夠動態(tài)識別學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、成長中的異常現(xiàn)象，而且能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的原因，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生糾正錯誤和問題，擺正學(xué)生的思想態(tài)度，讓學(xué)生朝著正確的道路前進(jìn)。

（二）提升道德品質(zhì)，素質(zhì)孕育芳華

正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”從初中班主任的角度看，這句話強(qiáng)調(diào)的是，為師之德對于班級管理工作開展的重要性。身為班主任，應(yīng)始終奉行課上傳道授業(yè)、課下培養(yǎng)心靈的原則，不僅向?qū)W生傳遞正確知識，也要傳達(dá)社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立正確三觀。班主任應(yīng)端正自身態(tài)度、提升自身素質(zhì)與道德水平，以自身為榜樣帶領(lǐng)學(xué)生提升道德品質(zhì)。目前，中學(xué)班主任的隊伍師德師風(fēng)總體向好，絕大多數(shù)班主任都能做到關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)于律己。身為初中班主任，以個人魅力與道德品質(zhì)感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生真正成為新時代社會主義需要的棟梁之才。可以說教師就像父母，是學(xué)生用來正衣冠的一面鏡子，教師如果自身品行不正、道德缺失、品位低下，那就相當(dāng)于鏡面臟了，就算有再漂亮的裝飾（代指教師的基礎(chǔ)知識與技能），那也起不到正衣冠的作用。學(xué)校是傳授知識的文化講堂，也是學(xué)生升華氣質(zhì)、治心養(yǎng)性的象牙塔，是培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人的地方，中學(xué)班主任應(yīng)圍繞這個教學(xué)目標(biāo)從事教學(xué)，既要傳播知識，也要傳播思想、傳播正確三觀，培養(yǎng)社會需要的綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的高分高能人才。

（三）開展生活式德育教育模式

初中生的德育教育工作更適合從其內(nèi)部來進(jìn)行有效開展，一是因為初中生對于同齡人的學(xué)習(xí)、生活更感興趣，更能引起其內(nèi)心的共鳴;二是初中生身邊的變化最容易引起學(xué)生關(guān)注，同時更適合培養(yǎng)其向上向善的學(xué)習(xí)心理。因此班主任應(yīng)當(dāng)以班級以及校園學(xué)生的真實(shí)事件為德育教學(xué)案例，這樣才更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。比如教師根據(jù)班級中的學(xué)生真實(shí)案例，來為其他學(xué)生樹立良好的道德榜樣，并能夠有效引起學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。例如以班級中勤勞的學(xué)生為“吃苦耐勞”的德育教育榜樣、以學(xué)校中的“孝敬父母”的學(xué)生為傳統(tǒng)孝道的教育榜樣、以為父母分擔(dān)家務(wù)為自尊自勉的教育榜樣。通過這種生活式德育教育更容易讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語

總之，初中階段班級管理工作中，班主任應(yīng)該重視對學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好正確的價值觀，同時，通過創(chuàng)設(shè)健康有序的班級環(huán)境，從而為學(xué)生營造一個美好而和諧的學(xué)習(xí)成長氛圍，讓學(xué)生的身心都受到極大的鼓勵和激勵，最終推進(jìn)學(xué)生綜合能力穩(wěn)健提升和發(fā)展。

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