回歸歷史，突破疑點

左鑫

摘要：新課標對于《俄國十月社會主義革命》這一課的要求是“了解列寧領導的十月革命爆發的原因、過程，理解十月革命的世界意義”。筆者在仔細分析教材之后發現，教材雖然對于十月革命的背景、過程、影響都有所呈現，但是限于篇幅，教材內容缺乏內在邏輯，更多只在羅列歷史事件，卻沒有注意勾畫歷史事件之間的邏輯關系，更沒有挖掘事件背后的深層次原因，因此對于基礎知識不多的學生來說，就問題重重了。因此，回歸歷史，突破疑點成為本節課的突破口。

關鍵詞：十月革命;馬克思主義;社會主義

筆者根據課標要求與學生反饋，總結出三個歷史疑點作為突破口。第一：十月革命豐富和發展了馬克思主義內涵。第二：兩個政權并立問題。三：世界上第一個社會主義政權。下面分別分別闡述與解答這三個疑點。

一、十月革命豐富和發展了馬克思主義內涵

在教授十月革命影響時，我們把“豐富和發展了馬克思主義內涵”作為一個重要結論拋給學生，但是大多數學生對此項結論卻一知半解，那么為什么十月革命豐富和發展了馬克思主義內涵呢？首先我們要了解馬克思和恩格斯是如何看待社會主義革命的。

“共產主義革命將不僅是一個國家的革命，而將在一切文明國家里，即至少在英國、美國、法國、德國同時發生。在這些國家的每一個國家中，共產主義革命發展得較快或較慢，要看這個國家是否工業較發達，財富積累較多，以及生產力較高而定。因此，在德國實現共產主義革命最慢最困難，在英國最快最容易。”——《馬克思恩格斯選集》第1卷 。

馬克思和恩格斯認為，社會主義革命首先必須在幾個國家同時發生才能保證革命的成功，如果只在一個國家成功，最終會被周邊資本主國家攻擊;其次社會主義革命應當首先爆發在資本主義發達的國家里，因為這些國家無產階級力量更強大，階級矛盾也更尖銳。馬克思認為：“無論哪一種社會形態，在它所能容納的全部的生產力發揮出來以前，是決不會滅亡的。而新的更高的生產關系，在它存在的物質條件在舊社會的胎胞成熟以前，是決不會出現的”。

根據這一理論，當時俄國大多數無產階級革命家都認為俄國社會主義革命的時機并未到來，如普列漢諾夫就曾說：“俄國歷史還沒有磨出能烤制社會主義餡餅的面粉”。

但是最終的結果卻是俄國十月革命不但在俄國一國取得了勝利，而且是在俄國這個帝國主義最為薄弱的一環取得了勝利，打破了革命必須在多國同時發生且必須在資本主義高度發達的國家首先發生這的傳統觀點，豐富和發展了馬克思主義，也使得當時世界上眾多殖民地半殖民地國家的民族民主運動不再拘泥于傳統的資產階級革命，提供了一條全新的社會主義革命道路。 通過講清楚“十月革命豐富和發展了馬克思主義內涵”不僅讓學生理解了十月革命對于馬克思主義理論的突破與發展，使他們體會到馬克思主義理論的與時俱進與自我完善，更能深刻了解十月革命對于中國革命的影響，可謂一舉多得。

二、兩個政權并立問題

根據課本內容的表述，二月革命之后，沙皇俄國土崩瓦解，俄國出現了兩個政權并立的局面，分別是代表工人、士兵的工兵代表蘇維埃，代表資產階級的臨時政府。但是學生依然有一個很大的疑惑，那就是為什么會出現兩個政權并立這種奇怪的歷史現象，要弄清楚這個問題，我們必須搞明白資產階級臨時政府和工農代表蘇維埃是怎么回事。

1905年，由于日俄戰爭的失敗，俄國國內矛盾得到了大爆發，最終爆發了1905年革命。雖然革命最終被政府鎮壓，但是沙皇俄國當局也在革命之后做出了一些改革，成立了國家杜馬（議會），主要有資產階級選舉產生，代表資產階級的利益，國家杜馬有部分的立法權，是政府的重要咨詢機構。二月革命之后，沙皇政府倒臺，國家杜馬選舉產生了臨時政府，代行國家主權。而蘇維埃成立的時間于1905年革命時期，主要是由工人與農民組成的民主組織，革命失敗之后一直作為民間組織，保護工人農民的利益。二月革命后，二者分別發起成立了彼得格勒蘇維埃和國家杜馬臨時委員會（臨時政府）。臨時政府權力直接繼承于沙皇政府和國家杜馬，掌握國家行政權與外交權，對外代表俄國，當時是公認的俄國政府。而蘇維埃在革命后迅速發展，將工人與士兵納入到其體系之中，并成立蘇維埃軍事委員會，彼得格勒蘇維埃士兵部，并在前線和后方部隊中選舉連和營的委員會或蘇維埃，由其掌握武器、控制部隊和管理軍營內部生活;宣布士兵與其他公民平等，通過這些措施，蘇維埃掌握了國家的軍事大權。就這樣，兩個政府分享了國家的權力，但是為什么蘇維埃在占據如此優勢的情況下，沒有奪取國家的全部權力呢？因為當時的蘇維埃是由掌握其領導權的孟什維克和社會革命黨的革命理論決定的。早在1905年革命之后，孟什維克就逐漸形成了關于俄國未來革命的理論。他們認為，在俄國這樣一個經濟落后的國家里，革命的任務是為資本主義的充分發展開辟道路。而既然革命是資產階級民主性質的，那么就應該由資產階級來領導，來掌握政權。而當時的布爾什維克黨在蘇維埃里還是少數派，而且大部分布爾什維克也認同孟什維克和社會革命黨的觀點。直到列寧回國，發表《四月提綱》之后，布爾什維克黨才逐漸領導蘇維埃走上了奪取全部政權的十月革命之路。

在課堂里，我們經常會聽到學生對于歷史問題的疑問，遇到這種情況，教師應該緊緊抓住這個機會，先整理學生一節課有哪些疑問，然后分析學生產生疑問的深層次原因，最后，老師帶著學生重新回到歷史情境，通過理性分析還原歷史，分析原因，突破疑點。