探究初中語文閱讀教學的有效策略

陳建軍

關鍵詞：初中;語文;閱讀教學

新課程標準中有明確提到，要讓學生在閱讀中獲得所需信息、在閱讀中認識與自己生活不同的世界，同時讓學生在閱讀中學會文字表達方式、發展邏輯思維。由此可見，語文閱讀對于學生而言意義非常，教師在開展初中語文閱讀教學的時候，需要在課程實踐期間及時轉變自身教育教學理念，從而有效提高學生閱讀理解能力。

一、創設閱讀情境，培養學生閱讀興趣。在初中語文閱讀教學中要想確保教學有效性，毋庸置疑激發學生閱讀興趣是首要任務，也是提高學生自主閱讀的關鍵。在多媒體技術不斷發展下，教師在語文閱讀教學課堂上可以借此來突破傳統語文閱讀教學局限，在課堂上以多媒體技術來為學生創設出一個有趣、生動且直觀的教學情境，從而有效實現學生閱讀興趣培養的目的。例如，教師在《變色龍》教學課堂上，考慮到初中生思維能力不足，對于文本理解只是流于表面顏色變化上，教師在課堂上可以為學生播放相關視頻，以此來優化教學、深入講解，從而有效促進學生對于閱讀文本以及作者表達情感的把握，真正有效培養學生閱讀興趣。

二、課外閱讀拓展，提高學生閱讀理解能力。在初中語文閱讀教學中要想有效提高閱讀教學效果，教師還可以注重閱讀拓展，借由此來有效提高學生閱讀量及閱讀理解能力。有效的閱讀教學不能只是局限于課堂之上，教師還需要引導學生學會在課堂之外自主閱讀、思考及分析，這是提高學生閱讀思維、發展學生閱讀能力的關鍵，也是優化初中語文閱讀教學的關鍵。為此，教師在初中語文閱讀課堂上，可以立足于閱讀文本來組織學生閱讀拓展及深入，從而真正優化初中語文閱讀教學。例如，教師在講解《濟南的冬天》的時候，即可在完成講解之后為學生推薦老舍先生的《駱駝祥子》《趙子日》等文章作為拓展閱讀材料，讓學生對比分析表達方式、情感差異，從而有效提高學生閱讀理解能力。

綜上所述，在初中語文教學課堂上，閱讀是有效提高學生語言表達能力及文學素養的重要構成，教師在閱讀課堂上需要創設情境激發學生閱讀興趣，同時組織課外閱讀拓展，豐富學生閱讀量、深化學生閱讀認知，從而有效優化初中語文閱讀教學，讓學生閱讀水平得以有效提升。

（作者單位：四川省資陽市樂至縣中天鎮中天九義校）