“慕課”背景下高校英語教學模式的創新策略研究

【摘要】如今，隨著科學技術的突飛猛進，高校教育教學模式發生了劇變。特別是在互聯網技術和多媒體技術下，新興的在線模式“慕課”應運而生。本文詳細分析了“慕課”的特點以及在高校英語教學中的意義，深入剖析了高校英語教學的現狀，并以“慕課”為基礎，探討了高校英語教學模式的創新策略。

【關鍵詞】慕課;高校英語;教學模式創新;策略

【作者簡介】王萍（1978.12-），青海民和人，青海師范大學外國語學院，講師，研究方向：大學英語教學。

慕課是誕生于互聯網時代的一種全新的、大規模的在線教學模式，以互聯網平臺作為主要的載體。與傳統的教學模式相比，慕課擁有極大的優勢，充分彌補了教學質量不高、師資力量弱等方面的不足。它沒有時間和地域的限制，學生可以隨時隨地借助于網絡進行自主學習，使教育行業的發展步入了全新的階段。當下，慕課獲得了越來越多學校的認可，并廣泛應用于各大高校的各個專業和學科教學中，促進了高校的教育改革。

一、慕課簡述

慕課的全稱是Massive Open Online Course，簡稱MOOC，意思是大規模的、極為開放的在線課程，通過網絡平臺，把課程免費提供給大量用戶。

現階段，慕課這種教學模式屬于教育界重點研究的對象。對于高校教育而言，慕課的誕生，為高校的教學改革探索了一條全新的道路。慕課借助于互聯網技術、計算機、智能手機等，把不同空間的師生緊密地聯系在一起。通過互聯網把海量的學習資源聚集到一起，以各種先進的學習理論知識和現代教育理念作為根基，構建在線教學平臺，提供各個專業和學科的優質課程，學生可以根據自己的真實所需實現個性化學習，也可以隨時隨地進行自主化學習，有利于高校教育朝著更科學化的方向發展。

時至今日，國內外誕生了各種慕課平臺，其中最具代表性的，是三大平臺。其中，課程最多的是Couser平臺，其次是edX平臺和Audacity平臺。這三個平臺的側重點不同，擁有不同的優勢。時下，各國都涌現出了諸多優質的慕課平臺，呈現出多元化發展的趨勢。

二、“慕課”對高校英語教學的重大意義

慕課不僅能向用戶提供大量的共享數據資源以及學習方面的資源，在各個課程的教學過程中也能發揮極大的作用。

1. 確保高校教學體系的完整性。慕課教學模式的建立，所遵循的是非常嚴格的科學體系，而且兼具學校教育的邏輯性和嚴密性。在高校英語教學過程中，采用慕課教學模式，能夠使高校教學體系更加完善，確保了高校教學體系的完整性。具體表現為以下兩點：

其一，采用慕課進行高校英語教學，能讓學生更易學習。因為慕課完全是參照人的認知規律，把相關的信息大數據進行組合。所以，從高校英語教學內容的安排上而言，更容易被學生接受。能夠有效提升教學質量和教學效果，大幅度地提升學生的學習效果和英語水平。

其二，對于學習高校英語課程的學生而言，慕課平臺能夠根據學習者的各種學習行為，如學習的自主性、探究性等，構建一定的數據，便于平臺及教師對學生的學習情況進行評估。與此同時，平臺通過對學生的數據進行分析，會為學生提供一個模擬教學空間，向學生進行針對性的教學，有利于學生更好地進行學習。從這個角度來說，在高校英語教學中運用慕課這一教學方式，意義非凡。

2. 能夠增強課堂教學的互動性。與傳統教學模式相比，慕課平臺具有極強的互動性。通過網絡平臺，即使學生身處不同的地域，也可以隨時與教師、其他學生交流在學習過程中所遇到的問題。這樣能夠激發學生學習的積極性，極大地增強學生的學習興趣，還能促使他們學習并掌握更多的知識，使學習成績和學習能力獲得一定的提升。例如，學生在學習大學英語的過程中遇到難題，可以借助于慕課教學方式，可以在網上與教師、學生進行互動，展開討論。由于討論空間比較自由，學生可以對問題發表各自的觀點，這樣能夠調動學習潛能，使其發揮學習的積極性。

3. 有利于學生自主學習。慕課平臺可以為學生提供各種課程，學生完全可以從學習不足入手，選擇相應的課程進行學習，真正實現個性化學習發展。

運用慕課教學方式，能夠充分調動學生學習方面的主動性，提升學生的思考能力。例如，學生可以利用慕課系統的開放性，登錄慕課平臺，結合自己在學習方面的具體狀況，選擇相應的專項進行學習。這樣能夠進一步拓寬學習空間，還能充分滿足對學習的多元化要求。

再者，慕課可以利用多樣化的教學方式，提升學生對于學習的渴望。比如，可以把教學內容錄制成動畫、視頻等，向學生呈現;還可以有針對性地設置專項講解和相關的練習，并為學生準備相應的拓展知識資源，讓學生自行學習。所以，在高校英語教學中運用慕課教學模式，有利于學生進行自主學習，使教學效果達到最佳。

三、高校英語教學的現狀

1. 教學模式單一。當下，許多高校在開展英語教學時，教學模式比較單一，并忽略了對學生應用能力的培養。一直以來，我國的英語教學都較為注重應試，無法直接對學生將來的就業提供幫助。

此外，高校英語教學還存在一個問題，即教材的主要內容與現實存在較大的差距，缺乏實用性。要使學生的學習內容與將來的就業有關聯，就要選擇實用性較強的英語材料，還要重點培養學生聽、說、讀、寫的能力。

2. 師資水平不高。在現代高校英語教師隊伍中，存在著一些教學觀念落后的老派教師，他們較為固執，很難及時接受時下比較前沿的教學觀念，對于信息技術等教學手段也比較排斥。一味地沿用陳舊的教學方式和教學方法，無法跟上時代的腳步，教學水平自然有限。

隨著互聯網技術的快速發展，以及各種新型教學模式的誕生，要對當代大學生更好地進行教學，就要及時更新教育觀念，提升教學水平，運用具有現代化的教學手段和教學模式，學習與互聯網有關的知識，將慕課教育模式運用到高校英語教學之中。

如果高校英語教師故步自封，不能與時俱進，迅速適應技術的發展和教學的革新，就會對教學質量產生較大的影響。

四、基于慕課的高校英語教學模式的創新策略

隨著素質教學的推進與實施，要革新高校英語的教學模式，就要在高校英語教學中引入慕課教育模式，從而促進高校英語教學效果的提高。具體可以從以下幾方面入手：

1. 把慕課與傳統的教學模式結合到一起。把慕課與傳統的教學模式結合在一起，能夠有效提高高校英語教學的效果。要對高校英語教學模式進行創新，并非僅僅依靠現代的科技技術進行創新，而是把科技當成載體，探尋與學生的實際情況和社會需求相符的創新模式。除此之外，對于高校英語教學模式進行創新需要時間，需要師生一同探索，而且需要適應的過程，很難在短時間內實現。

在高校英語教學中引入慕課教學模式，需要考慮各個因素的影響，如教師的教學水平、學生在學習方面的能力、教學設備的更新情況等，因此，要對大學英語教學模式進行創新，要分幾個步驟進行。在具體的教學實踐中，要根據學生的具體情況，除了傳統的教學課程，對于慕課教學課程要進行合理地安排，使兩者互相滲透。

2. 把慕課滲透到各個教學環節。在高校英語教學的過程中，可以把慕課滲透到教學的各個環節。首先，可以將其滲透到教學內容之中。教師在講授英語課程的重難點部分時，可以在進行課堂教學的同時，展開慕課教學，從而幫助學生更好地學習，培養學生對于知識的歸納能力，使學生擁有英語思維。

其次，可以把慕課滲透到課后學習中，學生可以借助慕課進行查漏補缺，從而彌補自己在學習方面的不足，提高學習成績。

對于高校英語教師而言，可以使慕課教學的優勢發揮到最大，把大學英語教學進行革新，在大學英語通用教學的基礎上，用慕課方式展開后續教學，依照學生的學習特點、對于英語學習的具體需求，向他們推薦與之相符的英語課程，供其選擇。如此一來，不但能為學生進行英語學習創造條件，也有利于提升他們的跨英語交際能力以及文化素養。

3. 在教學評價體系中融入慕課教學。要把慕課教學應用于高校英語教學評價體系中，能夠逐步對高校英語教學模式進行改進與創新。

一方面，高校英語教師要注重慕課教學質量，還可以把慕課教學納入教學評價機制之中。換言之，學生通過慕課進行學習，只要考試合格，就可以得到學分。這樣能夠增強學生對大學英語的重視，也能改進教學體系，使之日趨完善。

另一方面，對于學生而言，可以讓他們參與慕課課程評價機制的制訂，可以讓其針對評價方式提出各種意見，如果有好的建議，也可以直接接受并應用。這樣能夠調動學生對于英語學習的熱情，開發學生在英語學習方面的潛能。

把慕課教學應用于大學英語教學的評價體系之中，能夠使學生對英語學習更加重視，進而最大限度地提升教學效率，還能改進大學英語教學體系，從而對于大學英語教學模式的創新起到推動作用。

五、結語

綜上所述，在高校英語教學中運用的慕課教育模式，是一種避開了傳統教學模式缺的、更有效的教育方式，與現代化教育理念相吻合，與學生的學習特點相符，因而深受各大院校的認可。慕課背景下的高校英語教學模式的創新策略，是將慕課與傳統教學模式相結合，把把慕課滲透到高校英語教學的各個環節，并納入教學評價體系，從而提升高校英語教學水平和教學效率，培養滿足時代需求的英語人才。

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