層遞式教學在初中語文作文教學中的實踐性研究

□甘肅省定西市岷縣岷山九年制學校 劉欽君

一、層遞式教學的基本概述

從定義的角度來講，層遞式教學就是指教師循序漸進、由淺入深地逐漸開展教學任務，提升學生的學習能力和學習成績。在實踐中，要求教師能夠遵循一定的原則，即環環相扣和逐層遞進，尤其是在初中語文作文教學環節中，想要有效開展層遞式教學任務，要求教師能夠充分尊重學生的個體差異和主體地位，了解學生的語文基礎能力和閱讀水平，擺脫傳統單一的教學模式，采取針對性的教學方法和分層的教學內容，根據學生的個體差異進行教學，以便于每一個層次的學生都能獲得相應的發展，從而達到良好的教學成效。

二、當前初中語文作文教學中存在的問題

（一）教學方法和內容單一、陳舊

雖然當前在新課標改革背景下初中語文教學推行多樣化的教學模式，但是受傳統應試教育思想的影響，部分語文教師依然采用填鴨式教學模式，嚴重影響了學生對語文學習的興趣，課堂效率也明顯不高。尤其在作文教學實踐中，教師只是單純地在課堂上講一些優質的滿分作文，讓學生進行模仿或借鑒。這種單一陳舊的教學模式在很大程度上限制了學生主動思考的意識，也為新教學方法的推行設置了很大的阻礙。除了教學方法，當前初中語文教材當中，涉及層遞式教學方法的模塊相對較少，而且作文任務的數量不足，很難讓教師大展拳腳地、系統地對學生們輸出作文寫作技巧，在很大程度上也難以滿足或適應學生習作訓練的需要。

（二）學生的寫作缺少激情

在作文教學中，很多教師的教學目的就是讓學生少丟分、得高分，過于重視學生的作文分數，對學生也提出過多的要求和束縛。學生的寫作過程就是逐步的得分過程，整個寫作過程較為壓抑和嚴肅，身心較為緊張，無法保持松弛的心情。如果學生在嚴肅的環境中進行寫作，其會具有較大的寫作壓力，難以對寫作產生濃厚的興趣。當學生缺少激情將無法順利完成作文的寫作，無法保持良好的寫作狀態。

三、層遞式教學在初中語文作文教學中的實踐性應用

（一）鼓勵學生做好日常積累工作

作文的寫作是需要一定素材的積累，而這些素材一方面要求學生要善于觀察生活中的點滴小事，另一方面則應由教師出馬，鼓勵學生注意日常的積累。例如，多閱讀一些優質的文學作品，遇到好的名言警句需要積累在素材本上。除此之外，教師也要定期為學生們推薦一些好的范文，讓學生通過提交讀書報告或開展讀書交流會的活動，使其養成良好的閱讀習慣。可以將這些素材放置到學生看得到、摸得著的地方，例如在教室角落設置一個閱讀小屋，放置一些優質的雜志，讓學生在課外可以隨時借閱。或者定期為學生們推薦一些好書，和家長進行溝通為學生準備好，以此激發學生們的閱讀興趣，促進提升其寫作水平。

例如學習新聞寫作的時候，同學們已經學習了《首屆諾貝爾獎頒發》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等與新聞寫作相關的課文。基于此，為了能夠培養學生的新聞敏感性，強化其寫作能力，教師可以先為學生布置任務：回家觀看今晚的《新聞聯播》，然后找到其中自己最感興趣或最重要的新聞，第二天上課的時候共同交流，談談感想。這樣一來，學生帶著任務來完成活動類作業，一方面能夠強化其寫作能力，另一方面可以培養學生們善于觀察生活、主動積累素材的敏感性。

（二）有針對性地布置作文任務

當素材積累到一定程度之后，教師就需要針對學生的興趣愛好以及學習習慣等來安排寫作任務，以激發其寫作的信心和動力。一般情況下，教師可以適當地為學生們發布周記或日記的形式來鍛煉學生日常的寫作習慣。除此之外，每周教師還可以布置命題作文或半命題作文，讓學生自由表達自己的所見所聞，字數或內容不限，以便引導學生們對生活進行更加深入且細致的觀察，確保作文的真實性。例如，可以針對最近一周家里發生的瑣事，以趣聞或報道的形式開展寫作。或者針對近期自己的學習狀態進行一次反思或總結，讓學生在明確寫作任務和要求的情況下，強化自身的寫作動力和信心，從而更有效進行作文創作，強化創新意識。

以校運動會活動為例，通常情況下，教師會讓學生撰寫運動會感悟，也可以另辟蹊徑，讓學生基于不同的視角，如運動員的視角、啦啦隊的視角、方隊的視角或者普通觀眾的視角對運動會當中的所見所聞或準備運動會階段發生過哪些感人有趣的事情來開展寫作。這樣一來，不僅可以拓寬學生的思路，還避免了運動會感悟以往撰寫過程中學生的盲目性和單一性，增加了很多不確定因素的同時，也為學生提供了更多的靈感。

（三）引導學生進行借鑒和模仿

當前部分初中學生在寫作過程中存在這樣一個問題，即素材積累相對完備，但是抽象思維能力和文章結構意識則相對欠缺，也沒有掌握相對細致的寫作技巧。基于此，教師在開展實際的教學過程中可以先讓學生進行借鑒和模仿。以一些優質的文章為源頭，讓學生對其行文結構、語言風格進行借鑒。可以先從一些簡單的句子或結構入手，讓學生先模仿片段，然后再梳理清晰文章的層次，之后循序漸進地進行通篇模仿，以此讓學生們掌握一定的寫作技巧和行文結構。尤其是針對一些優美的修辭方法，如長排比句等，可以讓學生在借鑒的基礎上加以創新，將優美的語句融入自己的文章創作當中，為文章增色。

例如，學習完《濟南的冬天》和《春》等文章之后，教師可以讓學生對課文進行仿寫，學習作者是如何在描寫優美景色的情況下抒發對景色熱愛之情的，并對文章的寫景角度和各類修辭的運用進行模仿。可以對家鄉的景色進行描寫，也可以對旅游地的景色進行描寫，從而讓學生感受優質文章的審美意境，強化學生的審美意識。

四、結語

在初中語文作文教學實踐中應用層遞式教學模式，一方面能夠幫助學生積累大量的語文素材，提高寫作能力，另一方面可以強化學生的創新意識和思維能力，使其在日后的寫作當中文思如泉涌。基于此，在實踐中要求教師能夠鼓勵學生做好日常的積累工作，有針對性地布置作文任務，引導學生進行借鑒和模仿，鼓勵學生大膽創新，在理論聯系實際的情況下，可以結合生活現狀，對作文題材進行更有效的把握，以此創作出更有價值且更有深度的文章，強化學生們的語文核心素養。