小學英語教學中的口語訓練

□甘肅省蘭州市紅古區海石灣第二小學 張彩紅

小學是學生奠定學習基礎的重要階段，在小學時期，學生自身的年齡特點影響著其學習能力的提升。而在這一階段為了促使學生擁有一定的英語基礎，掌握基礎的交際能力，教師需要依據傳統的教學模式，合理安排教學內容和制訂詳細的教學計劃，整合出一個符合當前學生自身發展情況的教學模式，以此來激發學生的學習興趣，引導學生更好地融入口語訓練過程中，從而提升學生的口語交際能力。而針對當前小學英語課堂中存在的諸多問題，教師需要尋找更好的解決方法，為學生自身學習能力的提升保駕護航。

一、當前小學英語口語訓練中存在的問題

盡管當前大部分的學校和教師都開始重視對于學生英語口語能力的培養和提升，且也順應了新課改和素質教育的要求，開始創新小學英語課堂教學，但是前期口語教學力量薄弱、學生不配合、部分教師教學手段不合理等因素也在阻礙著當前小學英語課堂教學的正常進行。當前部分教師對于開展英語口語訓練活動的重視程度不夠。在傳統的課堂教學中，英語一直是一種應對考試而進行教學的科目，這就導致英語這門學科以往一直處于應試教育的大環境中，而在這種背景下，一方面教師的教學內容選擇和教學方式開始往提升學生的英語成績方面轉變，從而導致課堂上的英語教學局限在單詞和語法的訓練內容上，從而忽視了對于學生口語能力的提升；另一方面，在教學中教師是學生的引導者和榜樣，教師教學內容的選擇和教學手段的運用，決定了學生的學習方向，而在應試教育思想的影響下，學生自然會認為英語學科的重要性就體現在提升自身的整體成績方面，從而導致學生對于英語學科的思想發生偏差，阻礙學生自身的發展。

二、利用相關游戲活動激發學生參與口語訓練的興趣

興趣是學生最好的老師，這一理念無論對于處在哪個階段的學生來講，都是適用的。只有學生自身對教師講解的知識具備一定的興趣，才能夠更好地發揮出自身的主觀能動性，從而更加積極地參與到對于知識的學習和掌握過程中。而這一理念對于小學生來講尤其適用。小學階段是學生較為系統地接受相關知識的重要時期，受自身年齡發展特性的影響，其對于較為新穎的知識內容充滿了好奇心，尤其對于英語學科來講，在剛剛接觸到英語學科內容時，學生的表現往往較為興奮和積極，且也愿意主動投入對于英語知識的掌握和口語訓練過程中。同時，對于小學階段的學生來講，其自身的思維、認知以及理解等能力尚且處于發育階段，因此在面對之前從未接觸過的英語知識時，難免會出現一定的學習困難現象，而教師如果沒有及時發現學生出現的問題并給予解決，則會很大程度上對學生的口語訓練活動和英語能力提升造成阻礙，從而影響學生自身的發展。因此，在小學英語口語訓練教學過程中，教師要想更好地促進學生學習能力的發展，就要利用相應的游戲活動來激發學生參與口語訓練的興趣，利用游戲最大限度地提高學生對于學習、口語訓練甚至是英語學科的興趣，也能成為促進學生主動學習的重要動力。

三、依據教材內容為學生創設口語練習相關情境

在小學英語學科教學過程中，如果教師一直采用傳統的教學方法，一方面會極大地打擊學生的學習積極性，讓學生對英語這一學科產生厭惡、排斥等不良情緒，從而影響學生自身能力的發展；另一方面，傳統的課堂教學中，教師常采用的教學方法就是板書加口述，這一教學方法的運用，容易導致課堂氛圍變得枯燥、沉悶。而學習環境作為影響學生心理的一大重要因素，能夠直接對學生的學習主動性起到決定性作用，因此會對學生自身口語能力的提升造成較大影響。因此教師在口語教學過程中，需要考慮的就是課堂的教學氛圍和如何提高學生的學習興趣，為學生提供輕松、有趣的口語訓練實踐機會，讓學生在環境因素的影響下推動自身口語化的交流和練習過程，從而最大限度地提高學生的口語能力。

四、將口語訓練課堂延伸到課外空間中

在以往的教學過程中，最主要的教學空間就是教室內部環境，雖然作為主要的學習場所，教室能夠帶給學生知識和學習能力等方面最大的成長空間，但是長期處于一種不變且封閉的學習環境中，學生難免會產生一種沉悶感和壓抑感，這樣導致的后果就是，學生無法體會到學習英語知識和進行口語訓練的樂趣。而在傳統課堂和應試教育思想的影響下，教師將更多的課堂關注點放在了如何提升學生的學習成績方面，從而忽略了對于口語訓練活動的組織，導致學生的口語能力發展受到一定的阻礙。而如何提升當前學生學習英語知識的體驗感，增強學生學習的樂趣，是當前教師需要重點思考的問題。家庭環境作為學生除了學校之外另一個重要的學習場所，家長的教育對于學生自身能力的強化有著至關重要的作用，而在實際英語口語訓練過程中，教師并沒有重視學生在家庭場所中的實踐練習，從而浪費了學生的這一天然口語強化優勢。因此教師需要對課堂進行一定的延伸，從多方面強化學生的口語能力。

例如，在教學小學英語“What are you doing？”一課時，教師可以在課后為學生布置課下學習任務：Keep track of what you do at home（記錄自己在家中的活動），并要求學生在次日課上進行敘述，如有的學生這樣記錄：When i got home,y had a bath and then t ate（回到家后洗了澡，然后吃飯），通過這種教學課堂的延伸，在課下強化學生的口語表達能力。

五、結語

培養學生的口語能力是英語教學中必不可少的環節，教師需要重視這一環節的作用，以實現英語教學的價值。