“聽、說、讀、寫”在化學教學中的作用

摘 要：隨著教學改革的不斷深入和發展，雖然采取了各種各樣的教學方式和方法，總感覺到自己的教學水平遇到了一定的瓶頸，要想有所突破必須從理論上找到依據，而且要注重平時教學中的細節問題，特別是如何落實的問題.

關鍵詞：“聽”“說”“讀”“寫”;課堂教學;初中化學

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）26-0102-02

收稿日期：2021-06-15

作者簡介：楊先玲（1973.5-），女，江蘇省徐州人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.[FQ）]

在平時的課堂教學和一些其他的教學活動中，經常會談到一些文科（語文、外語等）的課堂教學中“聽、說、讀、寫”的作用.其實筆者認為“聽說讀寫”在一些理科的教學中也起到非常重要的作用，尤其在化學教學中.如果能將“聽說讀寫”很好地理解并應用到平時的教學中去，那對化學成績的提高會有著強烈的催化效果.下面就“聽說讀寫”在化學教學中的一些理解和不成熟的建議和大家一起共勉.

一、聽

“聽”其實在所有的教學活動中都是第一位的，當然這里的“聽”包括教師的聽和學生的聽.所謂教師的“聽”包含了很多的內容，例如假期里一些上級主管部門組織的教材的培訓、平時在本校或其他學校的一些聽課活動、一些教研活動中的評課活動…….先說一說每年暑假里進行的教材培訓，教材剛改編的那幾年，教師每年的暑假的教材培訓都很積極.筆者每年培訓時都注意觀察了一下，好多的教師都能認真的聽課和做一些筆記等.但是隨著時間的推移教師們的熱度也隨之降了下來，有不少的教師開始采取應付的態度，實際情況是有些人簽完到后就偷偷地溜走了，也有不少是中途退場的，就是聽完整個教材培訓的也會有不少的怨言：“年年培訓，不過是走過場罷了”、“講的什么啊，沒聽懂（或者根本沒聽，至始至終都在低頭玩著手機）”、“哎，白耽誤大家的時間還是老一套”…….筆者覺得主要是態度變了，大家想一想隨著教學的不斷改革和發張，隨著社會和科學的不斷的進步，化學的教學也要與時俱進，一些專家和名師在自己的教學和研究過程中會不斷地發現新的問題，會不斷地對教材及課程進行完善和補充，總不能老是在原地打轉吧！還有就是在平時的工作中，市、區（縣）教育主管部門為了讓一線的教師能在平時的教學中不斷地提升自己和“取人之長補己之短”會經常安排一些優秀的教師開一些公開課或優質課，而且課后還會要求一些領導或專家進行評議或評課.其實這真的是難得的機會，無論你資格有多老，教齡有多長，水平有多高，都能在這些教學活動中有所收益，有時候哪怕別人的一點點新的思維和方法都可能會對你的教學有著不小的幫助，因為教師都習慣于自己的教學方式和方法（特別是一些老教師），有時候真的是“一葉會障目”，而別人對你的一點觸動可能就會去除“一葉”而不再“障目”了.例如：有一次區里舉行了一次化學交流研討課，一位非常年輕的教師（好像是剛畢業第二年）開了一節公開課，內容是“金屬與金屬礦物”的復習課，該教師采取了另一種方法：通過對生活中“暖寶寶”中成分的探究來完成了對第五章以及金屬活動順序的復習.當時筆者真的是覺得眼前一亮，有種“柳暗花明又一村” 的感覺，她還安排了學生實驗（這個大都是習慣性地對復習的內容直接講解），讓學生自己每組準備了一包“暖寶寶”，然后親自探究和復習了金屬的有關性質和對知識點恢復記憶.當然還靈活地處理了一些“突發”的事件——暖寶寶中加入了足量的稀鹽酸后為什么仍有黑色粉末存在？這個真的顛覆了多少年的教學習慣和思維定式，感覺到了“山窮水復疑無路”后的一種新的境界.

二、說

“說”在傳統的教學意識中應該是一些文科教學中非常重要的東西，特別是語文與外語這樣的語言學科.當然廣義的“說”是所有學科中都要重點面對的問題.教師上課要說;學生上課回答問題或討論問題也要說;師生交流談話要說，學生之間相處也要說.其實在現在的教學改革中已經把一些文、理的東西有機的綜合了起來，例如：現在的化學測試中，語言表達式在逐漸的增多，而且都是學生容易失分的內容，那么這就要求平時的化學教學中教師要有意識的培養學生的“說”的能力，也即是語言表達能力.下面是兩道徐州市中考題目：1.若把收集滿CO2的2支試管分別倒插入盛有水和氫氧化鈉溶液的水槽里，一段時間后，出現了如圖1所示的現象，對比2支試管內液面高低的不同，你能得到的結論是.2.某興趣小組同學將帶火星的木條伸入到收集滿氧氣的集氣瓶內，木條復燃，拿出木條，蓋好集氣瓶.過一會兒，再用帶火星的木條伸入瓶內，木條仍然復燃.重復以上操作，直到木條不再復燃.據此現象 你能得到的結論是.當然還有最近一些年容易考到的“實驗評價題”，評價實驗的方案的優劣、對比評價實驗改進裝置的好與壞等.從這道題目都不難看出如果學生在平時的學習中沒有培養自己“說”的好習慣，那么對于這樣的語言表述題是很難表述準確的，當然也很難取得有效的分數.這兒的“說”應該是更強調學生的層面，當然這也要教師在平時的教學中有意地去培養學生說的習慣，不要總是對學生不放心，不要總想代替學生，怕學生表達不準確.其實即使學生開始時表達不準確，也是理之常情，但是你只要給學生機會相信他們一定會不負所望，而且更會“青出于藍”，關鍵是教師的理念問題.當然在教學期間教師的“說”也很重要，但一定要恰到好處，起到畫龍點睛的作用，否則真的是過與不及了.怎么才能做到這點，這就要求教師平時的積累和課前認真的備課了.

三、讀

“讀”對于初中化學（當然還有其他的學科如：數學、物理）的學習是長久以來都沒有被大家重視的一項教學環節，同樣的道理，大家一直認為只有文科的一些內容才需要教師和學生去花費一定的時間去讀，像語文需要學生讀名著、讀優秀的文章和段落、讀和背誦一些文言文;外語更是把讀當成了其主要的學習工具和方法，當然讀了以后然后要去說，這也許真的是語言學科里最最重要的東西了，也是其學科的核心素養的概括.其他的學科如政治、歷史、地理、生物等也是被大家習慣性地認為需要多讀多念的學科.其實有些東西一旦被習慣，會有好多的負面的作用.像數學、物理、化學這三門學科大家認為只要拿筆寫寫算算、做幾個題目就可以了.但是若都冷靜地思考一下，這幾科雖然都是屬于理科，但是里面有著大量的定義、概念和理論，尤其像初中化學這種入門學科，里面更是有大量的定義、文字表達式、化學符號（元素符號、化學式及化學方程式）、物質的性質、物質的分類、反應的類型、反應的規律、物質的俗名、金屬活動順序、酸堿鹽的水溶性規律、復分解反應的條件和規律等.筆者曾經在很多的場合都玩笑性的說過這樣一句話“初中化學不是理科，應該明確的劃歸為文科”，說到這兒的話就想表達一個意思：化學的學習也需要大量的時間讓學生去讀、去念.這點筆者現在的學校——徐州市西朱中學的領導就做的很好（筆者畢業以來首次遇到）.筆者是2019年的暑假才到這個學校去交流教學的，開學后才發現學校領導每周安排了（主動安排）3天的早上——周二、周四和周五，每天15分鐘讀化學的時間（雖然學生有時到校的情況不是太好），筆者當時覺得這個學校的領導真的太有眼光和水平了，他們真的能體會到化學這門學科的學科特點，而且在一學期的堅持下，學生對化學知識的記憶也取得了非常滿意的效果.

四、寫

其實“寫”在所有文化學科中尤其是像數理化等理科中的作用就更是不言而喻了，大家習慣性的說：“文科主要是讀，理科主要是寫（多做題）”.就學科特點來說，像化學這樣的理性學科，除了需要記憶書上的一些概念和理論外，其他的教學工作主要是多做練習了，因為只有通過大量的做題才能起到鞏固基礎知識的作用，才能將所學的知識靈活應用，才能培養學生的閱讀、理解和分析能力，也才能讓學生真正的形成一定的素質修養和能力的培養.當然真正的“寫”是包含各方面的要求的，如：默寫定義和概念，記憶和默寫有關的文字表達式甚至是化學方程式，特別是化學方程式在化學教學中的作用更是要求學生不但會寫而且還要回熟練的書寫，這就要求學生要不斷地寫、默或默、寫.總之，“寫”是學生“聽”“說”“讀”后之最重要的、最關鍵也是最難的一步，當然也是學好化學之最最起碼的要求了.

參考文獻：

[1]陳峰.分組分層教學模式讓化學課堂更高效[J].數理化解題研究，2018（17）：56-57.

[2]李麗，郝延芳.用實驗演繹別樣的初中化學教學[J].中國教育技術裝備，2018（03）：9-10.

[責任編輯：季春陽]