淺談情感因素在物理教學中的運用

孔令軍 宋連義

摘 要：中學階段是人生情感發展的重要時期，學生智力的發展、自我意識的增強等心理特點，都為其情感發展提供了良好的條件，同時這個階段也極易受到外界環境的影響.部分學生表現出眾多的情感缺陷，如缺乏生活、學習的熱情，學習動力不足，自尊感、友誼感、社會責任感不強等.因此，為使學生得到健全發展，特別有必要關注物理教學中的情感因素.

關鍵詞：物理教學;情感培養;培養策略

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A?? ???文章編號：1008-0333（2021）26-0066-02

收稿日期：2021-06-15

作者簡介：孔令軍（1968.1-），男，山東省曲阜人，本科，中學高級教師，從事物理教學研究.

宋連義（1970.9-），男，山東省梁山人，本科，中學高級教師，從事物理教學研究.[FQ）]

中學物理被多數學生認為是一門比較抽象和不易理解的學科，要提高中學物理教學成效，激發學生的物理學習興趣，除了改進教學模式與方法外，還需要教師高度關注學生在物理學習中的情感因素.培養學生對物理學科良好積極的學習情感，是提升學生物理學習成績的重要途徑，因此教師要關于發揮情感因素在物理教學中的特殊作用.

一、良好的情感是提高物理教學成效的基礎

要提高中學物理學科教學成效，教師需要關注兩個方面的因素，即：學生的智力因素和非智力因素，其中的情感因素對激發學生的濃厚學習興趣與強烈的學習動機，培養和諧的師生關系，鍛煉學生堅強的學習品質和克服學習困難意志，以及讓學生養成優秀的學習習慣等有著重要的作用.這些重要的作用既是提高教師教學成效的重要基礎，也是提高學生學習成績的重要基礎.因此在中學物理教學中，教師要注重培養學生對物理學習的良好情感.

物理學是一門趣味性強、具有較強吸引力的學科，該學科融合了簡潔美、自然美、對稱美、和諧美、邏輯美、發現美.物理學科的這些優勢和特點，為培養學生的良好學習情感奠定了堅實基礎，善于發揮物理學科的這些優勢和特點，就能有效增強學生對物理學習的興趣和濃厚的學習情感.例如，有關機構對參加全國中學物理競賽學生的所有學科學習興趣進行了調查，發現大多數學生對物理學科的興趣最高，這也從另一個方面反映出這些學生對物理學科有著良好的情感，并且情感因素在物理學習中起著重要作用;再如，當今課改名校河北石家莊精英中學努力打造“激情教育”，取得了突出的成績，校長李金池成為全國著名教育專家，被全國教育界普遍認可就是一個很好的例證，大量的實踐和研究表明，積極的情感能夠提升自信，能夠激發靈感，人在激情狀態的時候，會處于一種亢奮的狀態，能夠展現出生命的最大張力，人在激情狀態的時候，整個生命體的全部免疫力都會為他工作，進而可以最大限度地提高工作和學習效率.

二、培養學生物理情感的策略

要在中學物理教學中，培養學生對物理學習的良好情感，需要教師采取多種策略，才能讓學生對物理學科產生積極良好的情感.

1.用融洽和諧的師生關系，以情促情

融洽和諧的師生關系，是積極情感的土壤.教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師是教學活動的組織者、指導者，學生是課堂教學的主體.日常的教學實踐表明，要讓學生對某一學科的學習產生良好的情感，首先需要構建和諧的師生關系，學生對老師的喜愛和良好的情感，就會對該老師所任教的學科產生積極的學習情感，反之，如果學生對某一學科老師產生反感情緒，就會對該學科的學習產生消極情感，進而會影響到該學科學習成績的提升.為此需要物理教師在教學中做到：一是真心關愛學生.要做到關愛學生需要教師奉獻愛心，發自內心地關注學生的學習情況，幫助學生解決課程學習與生活中的困難，對學生在物理學習中的點滴進步要給予激勵表揚，以此來增強學生的物理學習信心;二是要重視與學生進行情感交流.教師要在日常教學中、課余生活中多與學生進行交流，既可交流物理學習情況，也可交流生活情況，通過廣泛深入的交流，能夠構建和諧的師生關系.在教學中或日常交流中要注重運用輕松、幽默的語言進行交流，能起到特殊的作用.例如，教師將楞次定律比喻為：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，泥塘表面會阻礙你下沉;當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來.老師說清楚沒有？學生開心地笑了.在類似這種輕松幽默的交流中，讓學生感覺到教師并不是高高在上，從而拉近教師與學生的距離，建立起師生融洽的關系.

2.讓學生在體驗成功中、在激勵中獲得積極的學科情感

在物理教學中教師要尊重學生在物理學習中的差異性，平等對待每個學生，針對不同能力層次學生的特點實施因材施教，對教學目標、教學內容和作業練習等要設計有層次和梯度，在教學中要循序漸進，不要急于求成.如：初二物理求測密度的綜合題由于涉及到受力分析、力的合成、浮力、測力計使用等知識點，綜合性較強，難度較大，不亦出現的太早，應在這些知識學完后再做，同時教師要加強點撥指導，避免挫傷學生學習的積極性，另外可采取課堂上分層提問，降低教學重心，作業分層布置，對學生分層評價等措施，這樣能使不同層次的學生在物理學習上能感受到成功的喜悅，有助于增強學生學好物理的信心，能有效減少學生對物理的厭學情緒，從而保護學生學習物理的積極情感.通過設置適當的分層教學內容，開展分層教學，才能為不同能力層次的學生創造更多的成功機會，才能讓學生更多感受到學習成功帶來的愉悅感，同時不失時機地給予中肯而具體的表揚，使他們獲得心理上的滿足，就能促進學習積極情感的發展.

例如，在進行“力與運動”總結復習時，可采用學生演講的方式進行，演講提綱包括：亞里士多德的觀點是什么？伽利略的觀點是什么？我的看法是什么？牛頓的觀點是什么？牛頓第一定律是如何表述的？都研究的力與運動的關系，為什么叫牛頓第一定律？讓學生仔細閱讀提綱，然后帶著問題閱讀教材，并分組交流討論，最后發表演講.教師鼓勵學生努力探索，勇于創造，并適時提供成功機會，使學生能夠表現自己，并從中受到鼓舞.

3.情境扣情，點燃智慧的火把物理課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生怎樣學，還取決于一定的教學環境.這里指的教學環境包括教學的物質環境和精神環境，這種精神環境就是指課堂學習氛圍.良好的課堂氛圍能增強學生與教師互動的積極性，使學生的學習狀態與教師的教學行為保持“同頻共振”狀態.例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可利用生活中的事例創設教學情境，在一輛行駛的公交車上擠滿了人.由于某種原因突然緊急剎車，兩位學生撞到了一起.一位學生滿腔怒火，另一位學生則一臉無奈，笑著說：“都是慣性惹的禍！”那么什么是慣性呢？今天我們共同討論有關慣性的問題，通過這樣的情境，就能增強學生物理學習的良好情感.下面是本人的一些做法，在實際教學中收到了良好的效果.每周第一節物理課我讓學生齊聲朗誦我們自編的物理口號：“物理、悟理，我愛物理;有趣物理，實用物理;認真聽講，勤于思考，合作探究，規范訓練;我自信、我探究、我參與、我快樂、我進步”.通過朗誦口號，能振奮學生精神，增強學生對物理學習的良好情感.根據物理學科的特點，劃分合作學習小組，在課堂教學中，盡量安排一些小組實驗，讓學生在小組合作探究，小組交流中好獲得良好的學科情感，從而更加喜愛物理.物理是一門實驗學科，與工農業生產、生活、科技和軍事聯系密切，在課堂教學中教師鼓勵學生多做實驗，如：家庭小實驗、分組實驗等，教學內容應多聯系實際，以培養學生對物理的興趣.例如，學習“大氣壓強”后，教師給學生留下一個問題：為什么圓珠筆和鋼筆的筆桿上面都有一個小孔？教師可用良好的教態和體態語言，來增強學生對該物理問題的探究興趣，在濃厚的學習興趣中培養物理學習的良好情感，從而能達到提高學習效果的目的.

總之，要提高中學物理教學，使學生對物理學習保持濃厚興趣，需要教師在改進教學方法的同時，要更加關注情感因素在物理教學中的作用，采取多方面的措施來培養學生對物理學科良好的積極情感，從而促進學生物理學習成績的提升.

參考文獻：

[1]郭懷中.物理教學論[M].合肥：安徽人民出版社，2007.

[2]劉力.新課程概念下的物理教學論[M].北京：科學出版社，2007.

[3]李心鄉，張軍朋.物理教學論[M].北京：科學出版社，2009.

[4]廖伯琴.物理教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006.

[責任編輯：李 璟]