活化課堂 彰顯媒體魅力

摘 要：初中數學知識抽象、學習難度大，傳統課堂教學模式下，數學課堂教學效果不甚理想.通過多媒體技術在課堂教學中的具體應用，可將抽象的數學知識直觀、形象地呈現在學生面前，降低了學習難度，全面提升了課堂教學的有效性.本論文以初中數學為研究切入點，對多媒體技術在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析.

關鍵詞：多媒體;初中數學;應用

中圖分類號：G632? ????文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）26-0044-02

收稿日期：2021-06-15

作者簡介：包蕾（1982.4-），女，江蘇省揚州人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

伴隨著信息技術的發展，多媒體以其獨特的優勢，已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，并且逐漸成為教師的“左膀右臂”.將其應用到初中數學課堂教學中，使得抽象的數學知識變得動態化、形象化、直觀化，不僅降低了學生的學習難度，也有助于學生數學思維、數學能力的培養，進而更好地完成新課程改革下的教學目標.

一、多媒體技術應用原則分析

在初中數學課堂教學中，教師在應用多媒體技術開展教學的時候，應遵循以下兩個基本原則：

原則一：以培養學生學習興趣為原則.在初中數學課堂教學中，教師在應用多媒體技術的時候，應著眼于學生數學學習興趣的培養，充分借助多媒體的優勢，實現多媒體技術與初中數學課堂教學的完美結合，進而促使學生積極主動參與到數學學習中.

原則二：以培養學生自學能力為原則.在新課程改革背景下，對學生的自主學習能力提出了更高的要求.教師在借助多媒體技術開展教學的時候，應緊緊圍繞初中數學教學目標，借助多媒體的優勢，引導學生參與到數學知識的自主學習中，最終完成學生自主學習能力的培養.

二、多媒體技術在初中數學課堂教學中的具體應用

1.巧用多媒體創設情景，激發學生學習興趣

在課堂學習中，學生的學習興趣尤為重要，是學生進行學習的原動力.否則，一旦學生喪失學習興趣，就會導致其在學習的過程中，產生排斥的情緒，制約了課堂學習效果.在初中數學課堂教學中，由于數學知識具有一定的抽象性、邏輯性，在傳統的“填鴨式”課堂教學模式下，學生常常產生厭煩的情緒.據此，教師在課堂教學中，就可以充分借助多媒體技術，利用圖像、聲音、動畫視頻等形式，給學生創設一個良好的教學情景，并借助這一教學情景，點燃學生學習熱情，激發學生的數學學習興趣，使其積極主動參與到初中數學學習中，自主構建知識.

例如，在“探索勾股定理”教學中，教師就借助了多媒體這一工具，給學生創設了一個教學情景：在臺風中，一棵樹受到影響折斷.臺風過后，人們測量到樹斷口到地面的距離為4m，樹梢的落地點與樹根的距離為3m，問：這棵樹在折斷之前有多高？在這一教學情景中，喚醒了學生的求知欲望，促使學生積極參與到這一節內容的學習中.同時，通過多媒體可以對數學圖形進行裁剪和拼接，如圖1所示，先根據直角三角形的三邊a、b、c做出正方形A、B、C，然后運用多媒體對圖形進行變形，通過增加3個原三角形的方法拼接出如圖2的大正方形，圖中的正方形包括4個原直角三角形和以a、b為邊的兩個小正方形，圖3中的正方形包括4個原直角三角形和以c為邊的小正方形，由于兩個正方形都是以（a+b）為邊，因此，學生可以直接得出以a、b為邊的兩個小正方形面積等于以c為邊的小正方形面積.這樣，通過多媒體的應用，既能夠凸現勾股定理的本質規律，也能夠激發學生的興趣，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率，更好的理解勾股定理.

2.巧用多媒體技術，深化教學重難點

在初中數學學習中，由于數學知識具有極強的抽象性、邏輯性和思維性，對學生的要求相對比較高.學生在學習的時候，常常面臨著一定的困難，嚴重制約了數學學習效果.面對這一現狀，教師在初中數學課堂教學中，就可以充分借助多媒體這一工具，將數學知識直觀、形象地呈現在學生面前，進而促使學生在動態的變化中，掌握重難點.例如，在“一元一次函數”的教學中，系數k對圖像的影響是教學的重難點.在具體的教學中，單純地借助黑板和粉筆進行教學，教師要畫出多個圖像，才能引導學生明確系數k與圖像之間的變化.但是如果采用多媒體技術，則可以借助視頻的形式，將其直觀、形象地呈現在學生面前，如圖4所示，教師可以通過多媒體進行一次函數的移動、旋轉操作，讓學生觀察不同狀態下一次函數y=kx+b的k值有什么特點，常數項b值是如何變化的，通過多媒體的動態展示，將函數的數與形統一起來，深化教學的重難點，不僅節約了教學時間，也促使學生在動態化的知識中，掌握了教學的重難點.

3.借助多媒體技，豐富教學內容

在新課程標準下，教師在開展初中數學教學的時候，必須要突破數學教材的限制，不斷擴充教學內容，進而全面提升初中數學教學的有效性.但是在傳統課堂教學模式下，在豐富教學內容的時候，基本上都是靠教師進行口頭補充，無法達到預期的效果.而通過多媒體技術的應用，教師在初中數學教學中，就可以充分發揮多媒體技術，將數學知識的起源、應用場景、知識發展等呈現在學生面前，有效豐富了課堂教學內容，拓展了學生的數學知識面.例如，在“投影與視圖”這一部分內容的教學中，教師就將生活中的常見物體資源進行整理，并借助多媒體的形式呈現在學生面前，通過對圖形進行旋轉和視角變換，讓學生能夠從空間的角度理解一個圖形的投影與視圖的真實含義，諸如，如圖5，四棱錐從正面和側面看是兩個三角形，從上面看是一個長方形加對角線，圓錐從正面和側面看也是兩個三角形，從上面看是一個圓形等等.通過視圖讓學生將平面圖形與立體圖形聯系起來，并思考不同視圖所代表的真實意義，幫助學生形成了一個完整的知識體系，豐富教學內容.

4.巧用多媒體技術，培養學生數學綜合能力

在新課程標準中要求，教師在開展初中數學教學的時候，不僅要加強基礎知識教學，還要在此基礎上關注學生數學思維、數學能力的培養，進而全面提升學生的數學綜合素養.據此，教師在開展教學的時候，就可以充分借助多媒體這一工具，引導學生在動態感受知識的過程中，培養自身的空間想象能力、邏輯思維能力;促使學生在多媒體的引導下，積極參與到知識的探究學習中，進而實現學生自主學習能力、探究能力的培養，進而促使學生在學習中，不斷提升自身的綜合能力.如在學習平行四邊行的時候，教師可以通過多媒體將平行四邊行進行變形，讓學生觀察在變形的過程中，平行四邊形的哪些量不變，哪些量改變，從而提高學生的觀察能力、分析能力，促進學生綜合能力的發展.

綜上所述，在初中數學課堂教學中，通過多媒體技術的應用，激發了學生的數學學習興趣，降低了學習難度，全面提升了學生的數學綜合素養.因此，教師在具體的數學教學中，必須要充分借助多媒體這一工具，借助其創設教學情景、深化重難點、豐富教學內容、培養學生數學綜合能力等，不斷提升初中數學教學質量.

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[責任編輯：李 璟]