“互聯網+”背景下社區教育移動學習研究

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2104-5640-5689

摘? 要：社區教育移動學習在不斷探索的過程中也存在信息發展不健全、學習積極性弱、區域發展不平衡等問題。為實現“互聯網+”背景下移動學習模式最優化服務于社區教育，亟待從移動學習平臺的構建、社區教育的主體、學習資源的開發等方面對移動學習模式進行改革創新、優化升級，以推動數字化學習的快速發展，實現終身學習。

關鍵詞：社區教育? 終身學習? “互聯網+”? 移動學習

中圖分類號：G647.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（b）-0137-03

Research on Mobile Learning in Community Education Under the Background of Internet Plus

FANG Cheng

（Admissions Office of ChangSha Radio & TV University， Changsha， Hunan Province， 410005? China）

Abstract： In the process of continuous exploration of mobile learning in community education， there are also problems such as imperfect information development， weak learning enthusiasm and unbalanced regional development. In order to realize the optimization of mobile learning mode in the context of "Internet+"， it is necessary to reform， innovate and optimize the mobile learning mode in terms of the construction of mobile learning platform， the main body of community education and the development of learning resources， so as to promote the rapid development of digital learning and realize lifelong learning.

Key Words： Community education; Lifelong learning; Internet plus; Mobile learning

社區教育是社會變革和時代發展的產物，是構建學習型社會的基礎，是踐行全民教育和終身學習理念的重要途徑，是衡量一個國家教育現代化的重要標志。雖然社區教育具有靈活性、廣泛性、多樣性、全員性、綜合性等眾多優勢，但是由于受教育者身份的復雜性、學習需求的多樣性、學習能力的多重性、學習時間的碎片化等特點，社區教育對教學平臺和學習模式提出了更高的要求。網絡信息技術的發展給社區教育帶來新的方向，移動學習（Mobile Learning）應運而生。應用移動技術的優勢開展社區教育的移動學習新模式，能夠突破傳統教育在時空上的限制，促進更高效的教與學之間的雙向交流，更有助于滿足多元化的學習需求，樹立終身學習的理念，實現教育機會公平。但是移動學習模式在社區教育的實際實踐過程中也存在一些問題，需要引起重視，并加以改進，以期促進移動學習更好地服務于社區教育。

1? “互聯網+”背景下社區教育移動學習現狀分析

1.1 社區教育發展信息不健全

社區教育信息化是指在教學過程中，充分利用現代化信息技術，整合各方面教育資源，優化教育過程，切實提高社區民眾的科學素養和知識水平的現代化教育過程。我國社區教育是在充分考慮本國國情的前提下，借鑒發達國家的成功經驗，以小范圍試點運行的方式發展起來的。最初的社區教育主要在發展較快的地區試行，且主要借鑒計算機終端系統實施教學活動。隨著移動信息技術的進步以及政治、經濟、文化等的飛速發展，社區教育開始轉向移動終端學習模式。社區教育的信息化發展未能充分協調各機構和組織的力量，依托當地的社區教育網絡平臺、遠程教育網絡平臺以及全民終身學習網絡平臺等建立完整的社區教育體系和運行機制，社區教育信息化不夠健全、管理體系不夠完善。

1.2 社區教育發展積極性不高

移動學習的靈活性、隨意性廣泛性等特點，使得移動學習的效果難以及時評估。移動學習缺乏有效的反饋體系和激勵機制，學習者的學習效果難以保證，學習積極性也普遍不高。網絡信息良莠不齊，復雜多樣，學習者很容易被無關信息干擾，無法專心學習，更傾向于有趣的“娛樂性”學習，而非“知識性”學習。社區教育移動學習模式缺乏有效的宣傳力和持續的吸引力。社區教育主要以試點形式發展，缺乏廣泛的宣傳力度，未能充分利用教育資源，造成資源的浪費。社區教育未能開發有效的獎勵機制，應該兼顧物質獎勵和精神獎勵，以提高學員的學習積極性和主動性。同時，高度發展的信息化時代，社區教育移動學習模式缺乏也更需要持續的吸引力，讓學員在潛移默化過程中能夠形成穩定的學習遷移，養成固定的學習習慣，保證良好的學習效果。

1.3 社區教育發展區域不平衡

社區教育最初在津、廣等發達地區施行，同時得益于當地的經濟發展水平，使得它們的發展速度相對較快，而后才慢慢向其他地區普及，由此造成了各地區的社區教育發展不均衡的問題。一方面是受限于時間的發展順序及時間的投入力度;另一方面則是受限于當地的政治、經濟、文化發展水平及資金的投入力度。近年來，國家一直致力于在不同地區建設社區教育示范區和先進區。自2009年起，已在全國范圍內建立起超100多個教育先行區，為社區居民提供了“人人可學、人人皆學”的學習環境和氛圍，試圖緩解區域發展不平衡的問題，構建社區教育數字化教學的終身學習網。但是任何改革和發展都不是一蹴而就的，還需要時間、資金和政策的多方輔助，才有希望徹底解決社區教育發展不平衡的問題。

2? 移動學習技術為社區教育的發展提供可行性

2.1 移動學習技術突破“時空”的限制彌補了社區教育的區域性缺陷

傳統的社區教育主要依靠計算機系統實現網絡教學，受限于計算機無法隨身攜帶，以及移動網絡技術無法全面覆蓋的缺陷，造成傳統社區教育區域發展不平衡。隨著手機無線網絡的廣泛覆蓋與移動智能設備的廣泛普及，人們借助智能手機開展學習和工作的需求也愈發強烈，也促使了移動教育的發展。移動終端設備可隨身攜帶的優勢縮短了社區教育的時空距離，使得社區公民隨時可學、隨處可學，充分發揮了他們學習的自主性。

2.2 移動學習技術為社區教育學習資源的共享化提供技術支持

隨著移動學習技術的發展，無線網絡技術的普及，信息之間的交流和共享變得更加容易，節約了時間成本，資源共享也變得更加高效。社區教育發展至今也積累了大量可供復制和利用的教育資源，利用移動學習技術可以充分整合教學資源，實現資源最大化利用，并在此基礎上對教學資源進行加工升華，促進社區教育的發展。

2.3 移動學習技術為社區教育學習成果的互聯化提供基礎保障

社區教育既要滿足傳統教育面對面交流互動、信息及時反饋的要求，還應適應社區互聯互通的趨勢。移動技術的發展、移動學習形式的多樣化（微信群、QQ群、微博等）、移動學習成果的共享化，都為社區教育學習成果的互聯化提供了基礎保障。

3 “互聯網+”背景下社區教育終身教育學習網構建及移動學習策略

3.1 終身教育學習網的構建，要充分吸納互聯網技術的優勢，打破技術壁壘，創新教學模式

巧婦難為無米之炊，學習網是保證社區教育移動學習順利開展的關鍵。在“互聯網+”時代，更應當抓住這個時代優勢，充分吸納移動學習技術的優勢，打破技術的壁壘，創新終身教育學習網和教學模式，讓移動學習在互聯網社區教育大放異彩。終身教育學習網的設計應當符合科學性和系統性的原則，良好的用戶體驗是關鍵，系統的穩定性及可擴充性也是重要保障。在教學模式的設計上，應當以提高社民的學習能力為根本宗旨，關注移動學習模式帶來的數據保密性和信息安全性，切實維護社區居民的學習和安全利益。

3.2 在社區教育的對象上，要充分調動其學習積極性，建立學習圈，樹立終身學習的理念

社區教育是一種自發性教育，教學成果的有效實現很大程度上依賴于社區成員的心理認同感和自律能力，社區成員能否自覺主動地參與到教學活動中來，是社區教育成功的關鍵要素。因此，作為社區教育的主體，應該充分發揮其自主性，激發其學習熱情，提升其自覺參與度，讓社區教育成為一個互聯互通的學習圈，樹立社區成員的終身學習的理念，讓社區教育借助移動學習技術延續下去。

一方面，可以設置適當的獎勵機制來激發社員的學習熱情，物質獎勵與精神獎勵相結合，并結合學員個體特色，開發有特色的獎勵模式。另一方面，可以定期組織一些集體活動，如沙龍、茶話會、趣味游戲等來調動學員的參與熱情，讓他們體會到學習的樂趣，更加自發主動地投入到學習活動中來。此外，可以構建“學習共同體”，打造“終身學習圈”，結合個體學習的獨立性、自由性的優點，輔以集體學習思想碰撞、交流互動、群體性等優勢，共同促進社區成員學習的自發性和主動性，形成良性循環。

3.3 在移動學習的內容上，要善于結合地域特點，拓展移動學習資源，開發有特色、有深度的教學知識

在移動學習內容的設置上，應當做到因地制宜，符合當地特色;同時應當符合社區成員的真實需求和實際興趣，以難易結合、易學實用為主，避免流于形式化。

社區教育移動學習的主體是社區居民，他們的知識水平和學習能力參差不齊，因此在教學內容的設計上應當兼顧不同水平層次的社員需求，難易搭配，盡量滿足大眾的不同訴求。教育的最終目的是能用于實踐，促進社區發展。因此，在教學內容的組織上應當以實用易學為主，避免流于形式，華而不實。

不同城鄉之間都有屬于自己的專屬特色，在課程資源的開發上，可以充分發揮地方特色和優勢，開展諸如方言教學、紅色教育、民俗文化傳承等別開生面的教學活動，就地取材，開發有層次、有深度、有內涵的教學知識，寓教于樂，充分調動社區民眾的積極性。

4? 結語

通過對“互聯網+”背景下社區教育移動學習現狀以及大環境下移動學習技術給社區教育帶來的機會和挑戰的剖析，從終身教育學習網的構建、社區教育的主體、學習資源的開發等3個方面，具體闡釋了解決當前移動學習社區教育問題的方法，希望能有效促進移動學習對社區教育的積極作用，讓移動學習技術在社區教育中大放異彩，實現教育公平，踐行終身學習的理念。

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